OBE理念下机械类实践课程教学运用

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摘要：随着教育教学改革的持续深化，新工科的理念被广泛提出，并且在机械类实践教学中基于obe理念构建了较为完善的教学体系。在教学实践中结合机械类实践课程的特点，以成果为导向，培养具有良好专业素养和良好职业技能的应用型人才成为教育教学改革中人才培养的重要方向。因此，在机械类实践课程教学活动中深刻践行OBE理念探讨实践教学中存在的问题，制定有效的OBE教学策略，这样才能在不断的实践过程中应用OBE理念提高人才培养的效果，增强教学的有效性。

关键词：OBE理念；机械实践类课程；教学应用

1引言

OBE教育理念（Outcome-basededucation）是上世纪80年代末至90年代初兴起的新型教育模式，也被称之为成果导向教育或结果导向教育。这一教育理念的引入引发了教育界的巨大转变，并且使课堂教学从传统的以教师为中心，转向为以学生为中心的课堂。OBE教育理念在引入我国教育教学领域中迅速掀起了新一轮的教育改革。随着新工科教育理念的提出，教育领域中针对人才培养教育模式等各个方面进行了新一轮的变革。在机械类专业发展的过程中，结合实践教育的特点，构建了相对完善的教育体系，也创新了教学方法。但从教学实践来看，机械类实践课程教学中仍然存在一系列问题，因此，OBE教育理念应用于机械类实践课程教学中，要探究实践类课程教学中仍然存在的问题，梳理OBE理念应用于实践类教学的思路。这样才能提出更具有针对性的策略从而增强人才培养的效果，提高教育教学的质量和效率，更好的完成人才培养的目标。

2机械类实践课程教学中存在的问题

2.1缺乏明确的教学目标

机械类实践课程教学活动中，制定完善的人才培养体系和完善的教育教学目标，这样才能够更好的指导教学活动的开展。并且保证教学活动中始终围绕教学目标和成果而进行各项教学活动。但从目前机械类实践课程教学的现状来看，在教育教学活动中，教学目标没有发挥出引领的作用，与此同时对OBE理念的融合也不够深入[1]。具体到教学目标来说，在目标制定这一环节中，机械类实践课程，拟定的教学目标具有概括性和抽象性，没有深入行业，也没有深入实际制定切实可行的教育目标。这导致学生在学习活动中只是浅显的掌握了相关的理论知识，无法结合教育目标，培养良好的实践能力。在实践课程教学中教学目标也更多的体现知识与技能目标、过程与方法目标，针对情感态度与价值观目标的体现不够明显。这就导致学生在学习过程中只是掌握了专业知识和理论知识，难以培养良好的职业素养，难以培养良好的综合素质，因此难以适应未来行业或机械行业发展的需求。从实习部分来看，实习阶段主要以三个环节进行，包括认知环节、生产实习、毕业实习。但由于缺乏明确的教学目标做指引，导致三个环节以及三个梯度之间缺乏明确的层次目标，各个梯度和阶段培养目标相似，对于学生的实践动手能力提升要求不够明显，学生在学习中也难以抓住重点，无法更好的培养实践能力。

2.2实践教学体系不够完善

教学体系在机械类实践课程教学中起到了提纲挈领的作用。构建起完善且清晰的结构体系，能够使教学过程更加明确，使教学流程更加符合学生多样化能力的培养需求，也能够保证教学目标清晰而具体。但从机械类实践课程教学的现状来看，在教学活动中教师更多的关注学生在做什么。而针对学生为什么做、该怎么做相关的问题，则缺少应有的重视，这导致机械类实践教学活动中学生也只关注自己做完了没有，而没有考虑到自己在实践过程中是否掌握了相应的技能，是否培养了相应的素养。这对于学生后一阶段的学习与成长也造成了不利的影响，无法发挥实践类课程教学应有的作用和价值。也会导致学生缺乏分析问题解决问题的能力养成。

2.3各知识内容之间缺乏关联

在机械类实践课程教学活动中，大多数的教学内容主要按照教材中的知识点展开教学。在实践教学中教师往往按部就班的应用教材上应用的相关仪器设备完成指定的实验和实训项目。这样的教学活动下，大多数学生掌握的能力相对单一，知识结构也趋向于单一。另一方面教师在教学实践中拟定的各个项目之间缺乏必要的关联，并且基础性验证性项目较多，综合性的创新类的实践项目相对较少，这就导致学生在实践学习中难以培养良好的创新精神和实践能力。在实践类教学活动中，实习是学生进行实践的重要方式，但对于大多数企业来说，企业更多的考虑自己的生产管理、运营成本以及保密制度等多项内容。大多数实习的学生很难参与到这些项目中来，因此学生无法对所学识进行灵活运用，无法掌握专业类课程所要求的能力。

2.4师资队伍相对薄弱

新工科背景下机械类实践课程应用OBE理念，对于教师的能力提出了更高的要求。在实践类课程教育活动中，一方面教师需要具备较强的理论知识，能够对学生进行理论教学。另一方面教师还需要具备较强的课程教学组织能力，能够更好地将理念贯彻于教学活动中。同时还需要教师具备较强的专业能力，能够引导学生进行实践，这样才能够满足实践类课程教学的需要。从实际情况来看，目前，实践类教学中，大多数教师的专业能力以及教育教学组织能力较强，但在实践能力方面缺乏较强的实践经验，对于先进的教学理念把握程度不足，导致OBE很难应用于实践类课程教学活动中来。

3OBE理念应用于机械类实践课程的思路探讨

3.1善于激发学生的主动性

OBE理念下机械类实践课程教学中，教师应当善于激发学生的学习兴趣，避免教师牵着学生走，实现以学生为主体的课堂教学，这样才能够增强学生对课程的学习热情。具体来说，在教学实践中，教师首先要认识到课前准备阶段的重要性。课前准备不仅要教师进行准备，学生也要进行准备。根据实践类课程教学的内容，让学生查阅相关资料，了解实践教学的内容，通过预习完成相应的学习任务。在此基础上拟定相应的学习项目，使学生能够在接下来的学习活动中更好的掌握知识，也能够降低学习的难度，更好的遵循教学的规律。真正的使课堂由以教师为中心，转向为以学生为中心。

3.2加强对教学任务的创新

教师在OBE理念下进行机械类实践课程教学中，要仔细斟酌给出教学任务的方式。在这一环节中对学生的学情进行深入的分析，了解学生的学习状况，在此基础上合理的把学生分成学习小组。让学生在小组活动中通过互动合作小组互助等方法解决项目中的实际问题[2]。这样的方式能够使学生在学习活动中，通过小组内的交流与实践更好的解决问题，与此同时培养学生合作与交流的能力。这对于学生今后的实践具有重要的意义，更能够培养学生良好的职业素养，从而使学生更好的满足行业的发展需求，真正的体现以结果为导向的教育理念。

3.3完善教学评价考核体系

对于学生的考核评价体系进行完善，能够更好的通过考核的评价反馈，发现教学中存在的问题。首先，要完善教学评价体系，通过教师的评价作用引导学生更好的了解自身存在的问题和缺陷。通过学生的自我评价，让学生关注自身存在的不足，悦纳自己存在的问题，并在教师的引导下积极进行改进。在这一过程中还要让学生之间进行相互评价，通过相互评价使学生能够相互学习共同成长，从整体上推进学生的进步。其次，在教学考核环节中，教师要融入有效的考核内容以及有效的考核方式，推动考核方式的灵活性和多元化，这样才能够全方位的评估学生学习的成果，了解学生在学习中获得的进步。通过这些方面的反馈对教学进行进一步的优化，从而使OBE理念下的教学体系趋于完善，教学方法更加创新，不断的提高教育的效果。

4基于OBE理念的机械类实践课程教学应用策略

4.1结合教学要求制定完善的教学目标

机械类实践课程的教学目标要立足于人才培养方案。人才培养方案依据是国家给出的教学大纲和国家的教育基本方针政策，结合机械类实践课程教学的定位，出具完善的人才培养方案而实施的有效教学活动。就机械类实践课程本身来说，机械类专业主要培养学生掌握设计、制造以及自动化相关的专业知识以及应用技术等，能够在该行业中从事一线设计制造以及生产、组织管理等各个方面的工作。与此同时关注学生的社会责任感、创新精神和国际视野，从而使学生成为适应行业发展的高精尖型人才。因此，在教学目标制定这一环节中，要从以下几个方面进行考虑。首先在人才培养以及教学目标制定这一过程中，要求人才需具备较强的专业素养，能够运用现代工程设计思维和分析方法以解决行业中的问题；其次，应当具备良好的工程职业，道德理念，较强的社会责任感，能够在实践中积极的参与，具备多方协作，沟通与交流的能力，理解安全的工程实践，对环境与可持续发展的影响；具备终身学习的理念，具备较强的团队合作意识，能够在实践过程中担任多种角色，适应技术发展的需求。

4.2以OBE为导向构建实践教学体系

OBE教育理念以成果为导向，聚焦学生的最终学习成果，立足于学生的未来发展，因此根据学生的学习与成长发展需求以及人才培养方案和教学大纲，要构建完善的教育体系，才能更好的提高教学质量。在机械类实践课程教学活动中，教学体系的完善，需要从以下几个方面做起。首先，在教学来源方面，实践教学的项目内容，可以选择任课教师或其他教师在科研项目中的一个任务，作为学生研究的对象。也可以在教学实践中根据学生的自主学习情况，由学生自主提出创意想法作为项目来源。在经过教师的论证之后可以设立为实验教学项目，引导学生展开探索实践活动。其次，要对学生进行合理的成员分组。在成员分组这一环节中考虑到实践项目的难易程度不同、侧重点的不同，因此涉及的知识点也有所不同。因此教师在这一过程中要根据学生的兴趣所在、学习水平、学习成绩以及平时表现等多个方面出发，对学生进行合理的分组。具体来说，在这一过程中教师要保证学生之间能够穿插搭配，由学习水平较高的学生，带动基础薄弱的学生共同研究。再次，要做好项目的实施。在项目实施阶段根据分组的情况选择一位负责人。在小组成员的共同作用下，把整个项目进行分解细化，具体到每一个人负责一部分项目内容。项目负责人做好整体协调工作。在项目进行中针对阶段性的成果，或者在项目进行遇到难题时，请求教师帮助，通过共同讨论等方式保证项目能够顺利进行并且如期完成。最后，加强考核评价工作。具体来说，教师在这一环节中要建立过程性的评价考核标准。指导学生进行项目实践的专业课，教师要根据具体的项目内容构建具体的评价机制，从整体上把握好学生完成项目的程度，并且关注学生在完成项目这一过程中获得了哪些专业知识，增长了怎样的能力。在评价结束之后，针对评价结果的反馈进行全方位的分析，对教学体系、内容，评价标准以及方法等进行全方位的优化以及持续改进。

4.3加强教学的内容与方法改革

教学内容以及教学方法上的改进是增强OBE教育理念的应用关键。在教学实践中，教师要改善传统的演示性、验证性、单一性的教学。而要增加一些综合性、设计性、创新性的教学内容。这样才能更好的突出课程的特色以及实践类课程的专业特色，地域特色等等[3]。使学生能够在这样的学习活动中，以明确的方法和目标进行有效的学习探索。在教学内容优化这一环节中，还要适当增加实践教学的学时，让学生有更多机会参与到实践活动中来，更好的培养学生分析问题的能力以及解决问题的能力。此外，教师还要加强校内外实践教学平台的建设。在实践中机械类实践课程教学需要学生进行多样化的培养，才能更好的掌握专业能力与综合素质。因此，学校要开辟有效的校外实习基地，让学生能够在实习基地中，进行有效的学习，从而确保教学与科研同向而行，为学生的创新能力、实践能力培养提供良好的条件。学校可以加强校企联合，安排学校教师深入企业进行考察，了解企业发展对人才有哪些方向的需求，建立长期的合作关系，稳固学生的实践基地，从而为学生的成长发展奠基。

5结语

综上所述，在新工科背景下OBE教育理念发挥出了巨大的应用价值。在教学实践中以成果为导向，构建完善的教学目标与内容，创新教学方法，以及教学评价，能够更好的应对当前机械类实践课程教学中存在的问题和不足，并且针对机械类实践课程教学进行创新。从而有效提高学生的学习效率，提高学生的专业能力与综合素质，使学生能够在这样的培养体系下更好的适应行业和领域的发展需求。

参考文献：

[1]孙晶，张伟，任宗金，等.工程教育专业认证毕业要求达成度的成果导向评价[J].清华大学教育研究，2017（38）：117-124.

[2]段炼，李国英.“新工科”计划背景下轻化工程专业信息化教学探索[J].皮革科学与工程，2019（29）：76-78.

[3]张娜，张文礼.基于OBE理念的机械类实践教学改革[J].装备制造技术，2019（12）：135-137.

作者:王卉军 单位:武昌工学院