高中语文阅读教学中学生问题意识浅析
前言：本站为你精心整理了高中语文阅读教学中学生问题意识浅析范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
摘要：在高中阶段开设的语文课程教学中，教师应当在帮助学生掌握一定的语文知识，具备语文学习技能的基础之上，进一步培养学生独立人格，提高学生对事物的认知能力。因而在阅读教学的开展过程当中，进一步强化问题意识指导，使学生对文本内容学习的同时，能够积极从中发现问题，并对其进行思考和探究。这样一来，不仅有助于学生问题意识的形成与培养，而且还能够使其积极参与到课堂实践当中，促进学习效果的强化，满足学生对知识的渴求欲望，提高语文知识吸收效率，为学生综合能力、核心素养的进一步提升提供助力。
自从改革开放以来，社会经济迅猛发展，对人才素质方面的要求逐渐提高，对教育工作的重视程度日益提升，为了能够满足社会发展的需求，人们对教育事业改革也提出了更高的要求。就现如今高中语文课堂当中学生的问题意识匮乏这一教学情况来看，学生及教师都深受传统教学思想的束缚。教师对问题意识的培养认识不足，造成学生的学习体验不佳，进而无法勇敢对问题及疑惑进行提出。因此，在对高中学生讲授语文知识内容时，应当适时融入问题意识的培养，进而有助于学生完善探索精神及独立思考的能力。
一、高中语文阅读教学中培养学生问题意识的重要意义
（一）有助于启发学生思维
问题作为学生思维的启蒙者，帮助学生树立问题意识，使学生通过学习的过程，从中能够灵敏地捕捉到问题，并对其进行相应解答，进而促进自身思维及语文能力的提升，具有极其重要的教学意义。高中阶段的语文阅读教学过程当中，培养问题意识，使学生在对知识进行获取的同时，能够通过自主思考和探索，不断满足自身对知识的需求与渴望，进而能够热情地学习语文知识，促进自身思维能力的提升。通过问题的引导以及老师的引领，有助于培养同学们的发散性思维，能够让同学们逐渐意识到自主解决问题的重要性，进而能够养成良好学习习惯以及自主学习能力，实现全方位发展。
（二）促进学生创新能力的提高
目前，创新能力是衡量人才的主要标准之一。在高中语文阅读教学的开展过程当中，要想帮助学生提高语文学习能力，促进其综合素质的提升，就应当使学生具备创新精神。而创新精神的培养，需要学生能够掌握扎实的语文基础知识，拥有创造性思维及发散性思维。这一切都需要学生能够善于发现问题，因此，在对学生开展阅读教学的同时，提高学生的问题发现能力及对问题的创新解答能力，进而使学生发展成为创新型人才。
二、高中语文阅读教学中培养学生问题意识的影响因素
（一）受到传统教学方法束缚
在当今的高中学习阶段，仍然存在比较多的语文教师，在使用传统形式完成课堂教学工作。一方面，是由于教师长期受到传统思想的禁锢；而另一方面，也是由于教师不愿耗费精力对创新教学模式进行探索。这样一来，传统教学方法与现如今的教学改革要求相背离，以教师为课堂教学中心，以灌输式的教学方法帮助学生传授语文知识。再加之受到高考的相应压力，因此，教师在阅读教学开展中，也只是帮助学生对基本知识进行掌握，并反复对其进行复习和记忆，很难对学生的问题意识进行培养。教师通常都是以填鸭式机械的教学来代替学生的独立思考和自主学习环节，这样一来，不仅学生的思维无法得到有效发展，还对学生自主学习能力的培养造成阻碍。由于传统教学其单一化、枯燥化的教学方法，极容易使学生对语文学习失去兴趣，并对教师的依赖性逐渐加重，导致学生只是机械地对语文知识进行记忆，无法促进自主学习能力以及创新思维的有效发展。正是由于传统教学方法导致课堂教学氛围过于沉闷，同学们逐渐对于学习丧失了兴趣，不仅使同学们的学习成绩逐渐下滑，还影响了同学们综合学习能力的培养。
（二）受到传统课程评价方式制约
在我国，长期以来课程评价方式都是受到传统教学的影响，由考试来代替，而考试形式也几乎都是以纸笔测验为主。这种传统式的课程评价方式，不仅无法对学生综合学习能力、认知能力进行评价，还无法有效帮助学生培养健全人格。以分数的高低来评定学生的学习能力、学习水平，作为优等生、差等生的区分标准，会影响到学生的学习积极性，以及对其综合能力、核心素养的培养。在应试教育阶段，学生无法逃离形形色色的各种考卷测试，而在高中阶段所将面临的便是人生的一大转折点“高考”。语文学科教学中，追求标准、固定、唯一考试答案的课程评价方式，对学生问题意识的培养、学习积极性的激发无法起到促进作用。受到传统课程评价方式制约，对学生的创新思维以及发散思维的培养都无法有效开展，对学生解决问题的灵活性和创造性起到抑制作用。
（三）受到传统观念影响
中华传统文化博大精深，虽然为人们带来了无限灿烂的文明，但是一些传统观念却对于学生问题意识的发展起到了阻碍作用。若从语文学科的学科特点以及教学价值来讲，应当帮助学生培养问题意识，充分发挥其思维及想象力。而现实却是高中阶段的语文阅读教学受到传统观念的影响，使学生在学习知识中提出相应问题或自身想法时，会受到教师的否定或权威的制约。久而久之学生的思维以及创造的激情就会受到影响，进而消解殆尽。在语文阅读教学的过程当中，教师只有结合文本内容，帮助学生进行理解，使其通过对问题进行自主学习和共同探索，促进学生与学生之间的观点共享及思维的碰撞，才能够有效对课堂教学起到升华的作用。但就现如今的教学情况来看，由于受到传统观念的影响，学生在课堂当中不敢提出问题，这样一来，不仅会影响到语文课堂教学效率，还会无法培养学生的独立人格，进而不能够成长为综合型人才。
三、高中语文阅读教学中培养学生问题意识的相关策略
（一）营造和谐课堂氛围，鼓励学生主动提问
就高中语文阅读教学现状来看，大部分的学生都无法在课堂教学当中主动提出问题。结合教师与学生之间的沟通发现，想要促进学生形成问题意识，就应当为其营造和谐的课堂氛围，激励学生进行自主思考，并对存在疑惑的问题发出提问。在有助于问题意识的培养的同时，还能够对课堂教学效率起到提升作用。在和谐的课堂氛围当中，能够保持师生间平等的关系，这样一来，不仅能够消除学生的心理障碍，还能够有效引导学生进行主动大胆的提问。通过营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，畅所欲言，不仅能够让高中语文阅读教学课堂重新焕发生机和活力，同时也能够培养同学们的沟通和表达能力，让同学们能够充分意识到自身在课堂当中所占据的主体地位，进而将注意力更快速地集中在老师所讲解的内容之上。例如，在学习人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》一课时，教师以多样化教学模式，对课堂氛围进行积极营造，激起学生学习热情，进而推动学生融入语文课堂，理解和分析荆轲、太子丹、秦王等人物形象，引导学生能够主动提出问题。学生通过独立思考，提出相应的质疑及问题，进一步领会荆轲舍生忘死的英雄精神，实现问题意识的培养及课堂教学实效性的提高。
（二）针对文章重点词句，精心设计问题情境
教师开展阅读教学的过程当中，应当对文章的结构以及文章内容等进行充分的理解，从中找出重点词句和语段，有效引导学生对其含义进行探索和质疑，进而有助于学生对文章整体内容的理解，同时还能够促进问题意识的养成。通过设计出有针对性的问题思考情境，帮助学生对文章进行深入学习，探索其中奥秘。针对文章内的重点词句语段进行品读学习的过程当中，精心为学生设计相关的问题情境，使学生能够在良好的教学氛围当中激发其思维能力。针对文章当中的复杂词语以及优美语句进行精准讲解，能够让同学们更快速地理解文章的内涵。例如，在学习人教版高中语文必修三《蜀道难》一课时，教师引导学生对本诗的文化背景和创作目的进行相应了解。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”作者通过这两句充分抒发了对蜀道艰险的慨叹。针对文章重点词句，精心设计问题情境，引导学生对问题进行探索，能够逐渐解开疑虑。在对问题进行解答的同时，还能够有助于学生对作者所想要表达的思想感情以及内心的活动进行进一步的品味和揣摩，进而逐渐培养学生问题意识，使学生的语文学习能力能够在潜移默化之中得到培养和提升。
（三）积极联系生活实际，不断地探索阅读问题
一切知识都来源于生活，因此，在高中阶段开展语文阅读教学过程当中，教师应当结合学生所需要学习的文本内容，将知识回归到生活当中，进而调动其主观意识。所谓帮助学生培养问题意识，主要分为提问和对问题进行解答这两个层面进行开展，进一步引导学生能够对文章进行阅读，通过独立思考和深入探究，对文章进行深入理解，并不断地探索问题、解决问题。语文知识与同学们的日常生活实际的联系十分密切，老师在进行讲解的过程当中，可以多结合一些生活中的案例，为同学们营造生活情境，让同学们能够处于熟悉的环境之下，让同学们的学习能够达到事半功倍的效果。例如，在学习人教版高中语文必修二《荷塘月色》一课时，教师应当充分结合所学习的文章内容，以其中的写作特点以及作者所要表达的对自由境界的向往，将其与贴近学生日常的生活实际相联系，进而有助于开展阅读教学，促进学生理清作者心理变化的过程，诱导其通过自主思索，对问题进行思考和分析，逐渐培养其形成问题意识，提升学生的语文综合能力。
（四）激发自主学习兴趣，使学生乐于发现问题
在对枯燥的语文知识学习时，往往学生的情绪都是消极的、排斥的。因此，在高中阶段的语文阅读教学过程当中，教师应当主动挖掘文章中能够激发学生自主学习兴趣的知识点，引导学生对文章进行阅读和思考，激发其在进行体验学习的同时，能够从中发现问题。这样一来，便可以实现对学生问题意识的培养，学生通过对文章进行分析和思考，提出问题及疑惑。并通过独立思考、共同探究，从中找出答案。老师应该明确，无论是自身还是教学手段，都是为了辅助同学们更加高效地学习，所以在进行教学的过程当中，老师不仅要向同学们传授更多的语文知识，同时也应该向同学们传授学习的技巧以及学习的思维方式。例如，在学习人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》一课时，教师可以借助现代化的教学手段帮助学生呈现小说片段，进而有助于激发学生对语文学科的学习热情。通过课堂的解读环节，学会从文章中发现问题，了解作者描写贾府环境的特点，分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，进而在培养学生问题意识的基础上，还能够对学生语文能力的提升和课堂教学效果的强化起到一定的积极作用。
四、结束语
综上可知，在高中阶段进行阅读教学的过程当中，想要进一步帮助学生培养问题意识，就应当摒弃传统教学理念和教学方法，教师借助多样化、高效化的教学策略，有效引导学生通过对文章的阅读，促进其进行独立思索，进而能够积极提出问题，并对问题进行解答。在这些实践活动得到有效开展的同时，还能够进一步提高阅读教学的实效性，有助于学生问题意识、探究能力、实践能力的培养，还能够促进语文综合能力的提升。
参考文献
［1］孔迪.高中语文“问题驱动式阅读教学法”浅探［J］.中华活页文选（教师版），2020（03）：55-56.
［2］柏荣.高中语文阅读教学的“问题链”设计浅析［J］.教育教学论坛，2020（03）：375-376.
［3］綦晶晶.高中语文阅读教学“主问题”设计研究［D］.哈尔滨师范大学，2019.
作者:王艳红 单位:甘肃省定西市安定区东方红中学
