微课在高中语文诗歌鉴赏教学中应用
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摘要：基于素质思想的正确引领，一种新的授课模式——微课被有效地提出并广泛地应用到当前的教育领域，助推语文课的改革与创新。在具体开展诗歌授课时，教师需正确看待微课所具有的促进和支撑作用，对诗歌鉴赏模块加以优化，促进学生形成良好的诗词赏析与综合鉴赏力。下面，本文就微课在语文诗歌授课中的具体作用以及对应的应用举措加以分析，并积极探索在应用微课时需要关注的要点。
前言
当代的教育事业受到信息化改革的影响逐渐呈现出全新的发展面貌，语文教学面临新的挑战。教师需正确看待微课作为先进的资源载体在促进语文课堂高效化方面所具有的支撑作用，对诗歌鉴赏模块加以优化，进而保证所搭建的诗歌课堂更规范，凸显整体的课堂成效。
一、微课在高中语文诗歌鉴赏中的作用分析
微课，是基于微概念思想支撑的将多种先进技术有效整合实现资源提炼、转化与呈现的一种全新授课载体，相较于传统的板书授课模式，所具有的直观性特征比较突出，同时在内容的展现上具有短小精悍的特点，在新时期的授课领域所呈现的突出作用比较显著。在高中阶段，语文诗歌是重要的教学内容，能够有效启蒙学生形成良好的文化观，在微课助力下对诗歌有关的文化资源进行全面整合，能够切实保证所渲染的诗歌文化氛围更具有感染力，同时也能够让学生在诗歌综合赏析的过程中进一步加深对诗歌内在含义的理解。所以，教师需正确看待微课所具有的教学促进功能，要本着搭建高品质诗歌课堂的原则对具体的授课模式加以优化。
（一）在预习中的应用
预习是关乎学生诗歌学习基础思维意识有效启蒙的重要环节，同时也是决定学生对基础知识掌握情况的重要方法。在预习环节，教师需要发挥好微课的功能，先结合课内外所包含的诗歌基础内涵以及丰富的文化要素，对微课的内容分布以及具体的展示顺序进行直观呈现，之后确定具体的预习探究任务。让学生利用微课就具体的学习要点展开深入分析，以启迪学生的文化思维和智慧，同时也能够促使其在学习中获取更好的文化感知体验。以《沁园春长沙》为例，在这节课上，教师需要先对教材资源全面提炼与深入分析，掌握诗歌所表现的中心主题以及所诠释的内在含义，之后合理地设置预习目标，引领学生自主阅读和朗诵这首诗词，感受诗歌所诠释的含义。同时，也可以在预习模块中合理设置对比归纳任务，也就是说要将这一诗词，与毛主席的另一首诗歌《沁园春雪》建立起有效的联系，让学生在诗词综合赏析与学习的过程中获得更丰富的认知与感受。
（二）在新知讲授中的应用
在诗歌授课进行期间，教师需重点关注微课在支撑学生高效完成新知讲授方面所具有的促进作用。然后在精准定位具体的授课目标前提下，规范开展相关的授课活动，这样能够有效启迪学生的学习思维，同时也能够让其有效掌握新知学习的要点和技巧，从而促使其更高效地完成对语文课程内容的深入探索。以《念奴娇•赤壁怀古》为例，在课堂上，教师需为学生整合丰富的学习资源，将与之有关的古诗词文化要领以及相关的文学背景进行全面整理，然后通过微课视频的有效展示，为学生创设更规范的情境，做好朗读的示范展示，引领学生全面分析诗词的朗读节奏，并做好情绪把控，完成相关的朗读学习任务。
（三）在鉴赏解析中的应用
在整个授课进行阶段，教师需要关注诗歌赏析对于学生文化意识启蒙以及思维发散所具有的引领作用。要基于微课对整个赏析环节做出优化处理，构建更直观的赏析环境，明确具体的赏析任务，然后引导学生循序渐进地完成对诗歌的综合朗读。以《立在地球边上放号》为例，教师可以在微课的有效辅助下，将与诗歌有关的基础文化背景以及所彰显的文化特色进行直观展示，然后引领学生在观察中思考诗歌所描述的意境以及在情感方面的具体体现，帮助其在深入内化诗歌内涵的同时培养其形成良好的赏析与探究意识。
（四）在专题训练中的应用
对于高中生来讲，掌握正确的诗歌解析技巧，对于提高其整体的应试能力以及文化素养具有重要的支柱作用。在开展诗歌教学期间，教师需切实关注微课在支撑专题规划训练与教学组织方面的功能。在确定具体训练目标的前提下，就具体的微课资源进行全面整合，并搭建更系统的专题体系，从而保证相关教育活动更加系统。以《红烛》为例，在该节课的教学训练环节，教师不妨搜集丰富的文化要素，在微课辅助下规范设置仿写、续写等多种训练活动，促使学生的文学思维意识得到有效的启发和锻炼，同时也能够助力学生在微课支撑下掌握某一类型文学的解题规律，从而全面提高学生在文学创新与解析方面的综合能力。
（五）在多元拓展中的应用
在授课时，教师需要组织多元化的拓展活动，促使学生在诗歌学习中获得更丰富的感知，从而让其切实体会诗歌所具有的文化魅力。首先，基于微课全方位发掘和整合具体的文化资源十分必要，之后在确定具体文化主体的前提下落实多元化的主题活动，进而保证所组织的教育活动更具有规范性，彰显诗歌教学的特色，让整个诗歌课堂充满活力。比如说，教师可以在微课有效辅助下全方位地整合具体的诗歌资源，之后开展线上专题训练，引领学生结合自身所掌握的诗歌文化底蕴以及所形成的思想认知对具体的诗歌材料展开深度解析，在拓展训练中促使其掌握更丰富的诗歌储备，同时也能够培养其形成良好的赏析与探究能力。同时，教师还需借助微课所具有的载体功能，开展多元化的诗歌朗诵、互动交流等活动。此外，教师还需要鼓励学生在微课支撑下自主地就具体的诗歌文化展开拓展与创新，发散自身的写作与创新思维，激活学生在诗歌创新方面的综合潜能，提升其在诗歌领域的创新与创作素养。并将学生的优秀诗歌作品进行编辑、整合，构建学生作品资源中心，方便学生之间能够共同围绕诗歌的创作经验展开深入的探讨，诠释自身的灵感以及所要表达的主观情感，促使学生的诗歌学习更具有创新力。
（六）在课后复习中的应用
在语文课上，为了让学生能够进一步加深对诗歌内涵的巩固，教师需要基于微课的有效辅助和支撑作用，就复习资源进行全面整合，构建完善的复习专项训练体系，促使学生在复习的过程中有效内化和吸收诗歌要素，引导其在微课支撑下实现查缺补漏，真正提高整个复习活动的针对性与时效性。以《致云雀》为例，在这节课复习中，教师则需要在微课载体下科学设置思维导图，直观展示诗歌的具体框架，之后引领学生根据框架中所涉及的基础内容参与到复习活动当中，从而有效启迪学生在语文课领域的思维逻辑，助力学生建立正确的文化观。
三、微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用思考
（一）依托诗歌主题，整合微课资源
微课作为一种全新的教学载体，在信息资源全面整合方面所具有的辅助功能比较显著。在具体施教期间，教师需切实关注诗歌的主题特点，就丰富的教育资源进行全面整合，从而让学生能够获得更广泛而全面的学习空间和资源储备。同时，也能够促使其明确诗歌学习目标之后，能够规范下载具体的微课资源，从而保证接下来的诗歌学习活动更符合新时期的改革发展要求，从而提高学生的诗歌赏析能力。例如，在《归园田居》一节课中，教师可以全面提炼与之有关的古诗词，就陶渊明诗词的特征加以整理。之后设置微课中心，引领学生就诗歌中的基础文化要素以及所表现出的诗歌特点加以探索，促使学生获得更丰富的诗词内涵储备，并在微课助力下对丰富的诗歌要素展开有效的探究，进而启迪学生的智慧，促使其在诗词的综合探究中加深对内涵的理解。
（二）依托微课载体，构建灵动情景
微课不同于传统的板书课堂，其在情境的灵动性展现方面所具有的功能优势更加突出，所以，教师需要正确看待微课所具有的情境促进功能，就具体的课堂授课形式进行优化调整，从而保证所搭建的语文课堂更具有生动性。以《百合花》为例，教师则需要科学地创设更为鲜活的情境，有效展示与诗歌有关的情境，合理地渲染诗歌诵读和赏析的氛围，从而保证学生的诗歌赏析思维以及综合的鉴赏能力都能够得到有效的提升。
（三）结合微课运用，突破重点难点
在高中语文课程教学的开展中，教师发现学生在鉴赏的过程中存在一定的障碍和难点，要想达到理想的课程教学效果是非常难的，从而导致语文课程教学的开展停滞不前。所以，在现阶段，教师可以将微课作为利器，帮助教师在教学开展的过程中改善这一情况，使学生在学习的过程中攻破难点，促使理想的课程教学效果得到实现，帮助学生扫清在语文鉴赏中的障碍和难点。例如，在讲解《烛之武退秦师》一课的过程中，教师会发现很多学生在对烛之武这一人物分析的过程中比较浅薄，不能很好地感受人物的特点。所以，教师在教学的过程中可以带领学生对文章进行分析，对于一些生动活泼、波澜起伏的情节配有相应的微视频资源，使学生在其中深受感染，使学生可以更加全面和深入地掌握人物性格和形象特点。还有的学生在对《左传》语言特点分析的过程中遇到一定的难点，教师也可以借助微课呈现文章，对于文章中的语言特色采取特殊标注的方式进行呈现，带领学生一起投入分析和探索中，使学生的鉴赏体验得到持续的增强，促使学生在有限的课程教学中获得更加多元化的体验。
（四）借助微课支撑，优化课堂评价
在整个诗歌授课进行期间，教师需要借助微课的有效辅助，对课堂评价环节作出科学优化处理。首先，利用微课构建学生视频，全方位记录其在诗歌诵读与鉴赏环节中的综合表现。之后，引导学生结合当前在诗歌学习中的综合表现深入分析在诗歌探索中所面临的困惑，找出问题的关键，让学生在有效互动的前提下能够获得更丰富的诗歌学习经验和心得。不仅如此，教师还需要展示学生在诗歌专题训练方面的成果，针对出现的错误进行深度解析，然后引领学生规范探索与诗歌有关的基础要素和正确的学习方法，循序渐进地提高学生在诗歌方面的综合学习素养。此外，教师还需要利用微课创设评价反馈模块，将评价成果进行系统整理，为学生后续规范自身的诗歌学习行为提供重要的导向与支撑。
四、结论
依前所述，微课是当前一种比较潮流且具有先进功能的教学工具，能够将课程中所包含的基础元素进行全面整合，之后就具体的授课资源以及课堂模式进行优化呈现。让学生能够在微课辅助下规范完成自主预习、新知探索、专题训练以及课后复习，同时也能够有效依托微课开展多元化的拓展活动。在具体实施微课教学期间，教师需根据诗歌教学的具体目标全方位地搜集丰富的课程资源，并在先进技术的有效辅助下构建更为灵动的情境，优化课堂评价体系，切实保证所构建的诗歌课堂在教学的举措和成效上更为突出。
参考文献
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作者:王国芬 单位:甘肃省永靖中学
