智慧课堂下高中语文有效教学实践对策
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作为教师，在组织教学期间，需要倡导智慧课堂的构建目标，利用目前学校所具有的信息化技术资源和载体，对课堂结构和框架进行重新构建，让学生能够拥有全新的学习环境。在课程深入探索的过程中，培养学生良好的文化意识，提高对语文课程深入探索和学习的有效性，让学生形成良好的人文素养。
智慧课堂在当下的教育领域受到了广泛的普及和应用，其具有的创新性价值比较突出。具体指在信息化技术手段的支撑下，利用教师原有的智慧育人思路，对具体的育人内容和活动形式进行重新规划与设计，为学生打造全新形态的课堂环境和氛围。有效激发学生自主学习潜能和优势，也能够进一步拓展教育空间和载体，提高语文课程的育人覆盖面，实现学生学科素养全面建设与提升。在高中阶段改变传统的课堂形式，通过加强智慧理念来改变课堂面貌，更新教育形态，让学生拥有全新学习环境和氛围，使其内在的学习潜能得到有效地激发与调动。也能够促使其明确具体的学习目标，并在多元化的活动探索过程中加深对语文课程的理解与感悟，提升学生整体的人文素养，实现语文学科素质课改全面发展。所以，在今后开展语文授课的整个过程中，作为教师需要做的是关注新时期的信息化发展趋势，加强现代载体的合理运用，为学生打造新形态新面貌的语文课堂，从而保证所开展的教学活动更加具有实效性。
二、基于智慧课堂的高中语文有效教学的实践对策分析
（一）创设直观多媒体情景，激发联想思维
为了让学生能够真正参与到课程学习当中，教师需要借助先进的教育载体，从环境出发进行课堂活动氛围的优化设计。在智慧课堂的背景下，学生能够获得更加直观的学习观感体验，在观察和感受的过程中，对课程中所包含的内在文化形成深刻的认识，加深对文化内容的理解。比如，在教授《故都的秋》时，学生对郁达夫将生命的凋零当作美来写是不容易理解的，教师在课堂上引用老舍的《想北平》中关于“牵牛花”的描写和《故都的秋》中的相关内容进行比较，让学生感受到作者字里行间中流露的悲凉之感。在“秋日落蕊”这个情节中如何体会郁达夫的清、净、悲凉之感，历来是教学的难点。教师展示几张落蕊图片，大片金黄色的落蕊铺满整片大地，美得动人心弦，但这些美丽的落蕊被扫帚无情扫走，只留下一条条痕迹，让学生感受到生命凋零，这一条条痕迹仿佛是生命消逝时最后的呐喊，北国之秋的悲凉之感油然而生，教学难点得以解决。学生还会对逝去的生命感到惋惜，领悟到更要珍惜现在。教师在教学中通过创设情景，引导学生有效地联系生活实际，如根据学生所在的学校的风景特色进行资源整合和视频制作，然后让学生根据自身的日常生活体验，对校园的秋这一主题进行深入探索。学生会发现平常司空见惯的一草一木，在制作的视频中都显得格外唯美，从而引导学生认识到身边的美，并学会用文字来表达。
（二）小组互动智慧合作，高效完成探究任务
对于高中生来讲，实现智慧学习的有效方式在于小组之间的互动配合，通过团队之间的协作与探究，共同完成具体的学习任务，能够达到事半功倍的学习效果，也能够让整个课堂的学习氛围更加轻松、和谐，缓解教师的执教压力，彰显语文课堂的智慧特色。因此，在教学的过程中，教师要善于利用现代化的教学载体合理构建反转课堂，以信息技术为依托，为学生打造开放性、探究性的学习氛围。根据具体的课程内容明确教学目标，引导学生在此基础上进行探究、合作和讨论，以培养学生形成良好的学习态度，并在小组内互动探究的过程中实现学习思路和经验的进一步整合。在此过程中，教师需要做好充分的准备工作，根据学生在语文课程学习领域中所表现的基础和探究潜能进行合理分组。之后，根据课程目标设置探究问题，引导学生就文章内容进行深入思考，讨论分析其内在的情感以及自身的阅读感受。比如进行《祝福》这一课的教学，在最后讨论“谁是杀害祥林嫂的凶手”这个问题时，可以利用希沃平台的投票工具，让学生进行投票，根据学生的投票自然分组，接下来教师在每组中随机抽取同学回答问题，通过一番辩论后，再次投票，此时会出现有的同学坚持己见，有的同学则改变了想法，教师请改变想法的同学谈谈原因，请坚持己见的同学讲讲个中缘由。通过两轮投票，学生对祥林嫂这个人物产生悲剧命运的根本原因的认识，比教师直接讲述会有更有体会。在这个教学环节中合理运用教学助手，将传统与现代两种教育模式进行有效融合，将课堂的主体还给学生，具有一定的实效性与创新性，实现了有效教学。
（三）微课助学远程教学，拓展智能教学空间
在构建智慧课堂期间，教师需要认识到微课所具有的助力作用，将其合理地运用到语文课堂规划设计当中，以此为支撑构建远程教学体系，拓展学生的语文课程自主学习和探索空间。支撑学生自主参与到学习当中，并丰富其在语文学科范围内的知识储备。比如说，在围绕古诗词这一内容展开教学的过程中，可以有效借助微课对语文教材中所包含的优秀古诗词文化进行整理，发掘其所具有的文化内涵以及创作背景，就具体的风格进行归类设计。然后引导学生以微课资源为支撑，对具体的古诗词文化进行诵读和赏析，从而进一步丰富学生的文化储备，让其在阅读的过程中对优秀的民族传统文化形成正确的认识。在今后的学习过程中建立起传承的责任感，积极发掘优秀的古诗词文化，并深入发掘其内在美以及所蕴含的道德内涵，真正实现情感教育和素质教育的深入落实。
（四）巩固提升智慧扩展，深入落实核心素养
在构建智慧课堂时，教师需要关注学生核心素养的建设要求，并结合实际情况就学生核心素养巩固提升环节进行规划设计。引导学生围绕具体的课程内容进行拓展和延伸，以培养学生形成良好的文化创新和拓展意识，开拓学生的知识视野和见识。让其在丰富自身知识储备的基础上，进行自主创新与实践创作。例如，在鼓励学生围绕《归园田居》这一诗词内容进行自主阅读和剖析的过程中，借助现代化的教学载体，设置拓展延伸的训练任务。学生可以根据自身的联想思考自己脑海中的桃花源风景，以及自己所期望的生活状态，然后借助现代化载体进行互动和分享，彼此交流经验。也可以对与该风格相类似的其他古诗词进行深入发掘和探索，比较不同诗人所表现的生活状态以及对未来生活的期望，从而为学生今后端正自身的生活观念奠定良好的思想基础。智慧课堂在当前的素质改革背景下所具有的战略支撑作用比较显著和突出。作为语文教师需要认识到这一发展趋势，并有效借助学校现有的信息化教育载体，对课程活动进行重新规划与设置。明确具体的学习目标，合理设置动态的情景，组织学生通过小组互动的方式进行深入探索和交流，同时也在具体的育人方法和载体上进行合理规划，加强巩固提升与智慧拓展。将核心素养的指导理念深入贯彻到语文课程领域，让学生在学习中能够获得更丰富的文化储备，提升个人的语文素养，助力语文学科实现高效化、创新性发展。
作者:张傲阳 单位:福建省福州第七中学
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