微课在高中语文作文教学中优势及落实

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在新课程改革的背景下，传统写作教学方式已经无法满足目前高中语文写作教学的要求，对于传统写作教学方式的改革刻不容缓。微课是一种新型的教学模式和教学手段，能够对传统作文教学方式、教学内容等方面的不足进行优化，让学生在全新的作文课堂中，提高写作的兴趣和水平。下面，本文将对微课在高中语文作文教学中应用的优势、原则进行分析，并提出了具体的落实路径。

一、微课在高中语文作文教学中的优势分析

（一）有利于激发学生的自学兴趣

在高中语文作文教学中，学生是写作的主体，只有学生有了自学的兴趣之后，才可以掌握更多写作的理论知识与方法，从而保证他们在主动训练中，提高写作的水平。因此，高中语文教师在开展作文教学中，必须要做好对学生自学兴趣的培养工作。而在过去的作文教学中，不少教师虽然会给学生提出自学要求，但并未向学生提供自学资源和自学指导，使学生自学的效果并不理想，自学的兴趣也比较缺乏。而微课在作文教学中的运用，则可以解决这些问题，且微课的短小、精彩等优势，也会进一步激发学生自学的兴趣。

（二）有利于丰富教育资源

阅读和写作是相互联系的，所以教师的写作教学必然离不开阅读教学，而在以教材中的优秀文章开展作文教学活动时，如果教师只以教材内容作为教学资源，其不足也会逐渐暴露出来。而在微课的支持下，教师可以将微视频作为教材内容的填补资源。这样不仅达到了丰富教育资源的目的，还能为学生打造更为愉快的课堂教学氛围，帮助学生更好地获取写作相关的知识与方法，让学生接下来的写作训练更顺利，有利于学生写作水准的提升。

（三）有利于学生理清写作思路

高中生在语文写作中，能否理清写作思路会直接影响最终的写作结果。写作过程中的思路包括审题、确定中心、选择材料、安排结构、列提纲、确定文章的开头和结尾、过渡和照应。但目前不少高中生在写作时，都存在无法理清写作思路的问题，使写作内容比较混乱，写作的成绩较差。在传统的高中语文写作教学中，教师会在课堂中对写作思路进行统一讲解，但是学生之间的接受能力和理解能力等差异较大，无法保证学生都能全面理解，同时教师也无法了解学生存在的个别问题，会大大影响学生的写作思路。而微课在写作教学中的应用，教师可以专门录制理清写作思路的微课，让学生在课下观看微课，教学生对于无法理解的地方可以反复观看，直至理解为止，或者标记不理解的内容。课中，教师可以通过检测、学生提问等方式，了解学生存在的疑惑，并做好针对性的讲解与指导，努力让每一位学生都能厘清写作过程中的思路，为他们写作效率和质量的提高奠定扎实基础。

二、微课在高中语文作文教学中应用的原则

（一）注重微课与传统教学的结合

微课是一种先进的教学技术，在高中语文作文教学中的运用，确实促进了作文教学的改革。但是微课只是一种辅助教学手段，不能代替教师对学生的引导，教师应在微课运用中，适时与学生交流和互动，以确保学生可以吸收与消化微课内容。但是，部分语文教师却忽视了这一点，没有实现有效的作文学习。因此，微课在高中语文作文教学中的运用，只有遵循微课与传统教学相结合的原则，才可以为学生的作文学习和创作提供有力支持。

（二）结合学生需求设计微课

微课是一种针对性和高效性较强的教学手段，在高中作文教学中应用微课，不仅要围绕写作技巧设计微课，还需要围绕学生的需求设计微课。比如，在具体写作中，学生遇到的问题也不同，有的学生写不好开头和结尾，有的学生写作时情感不够真挚，有的学生写作的条理性不足，还有的学生写作基础不够扎实等，教师应立足于学生的实情设计微课，往往能够提升微课内容的吸引力，让学生主动学习，从而促进写作教学效果的提升。无论是在写作教学中运用哪种教学模式，学生都应该成为教学活动的核心，教师只有随时了解学生的写作需求，才可以保证写作教学的针对性。

三、微课在高中语文作文教学中的落实路径

（一）创设情境，打开写作思路

高中生已经有了丰富的写作经验，也可以在短时间内完成一篇作文的写作，但是不少学生的写作都存在内涵不够丰富、意义不够深刻的问题，使读者无法产生代入感。之所以会出现这样的问题，其实与学生的写作思路有一定的关系。对此，教师可以借助微课为学生创设贴近生活情境，以此来帮助学生打开写作思路。比如，在开展“触动心灵的人和事”习作训练活动时，教师可以为学生展示感动人心的具体画面：如在炎热的夏天，父母用自己的身影为孩子遮阴，家长的脸通红，衣服也湿透了；也可以为学生展示触动人心的物品，如一瓶水、公交站牌、一双鞋子等。在这些丰富素材的带动下，学生会回忆生活中与这些画面和物品相关的事件，也会主动在生活中回忆令自己感动的瞬间，这样可以帮助学生找到令自己感动的点，围绕这个点进行细致的刻画。教师在教学活动开展中，应及时启发学生学会带着问题思考，如这些画面或物品为什么具有感染力？你从中联想到了哪些真实的经历？生活是写作的源泉，生活中有大量兼具感染力和深刻内涵的场景，在学生缺乏观察生活的能力时，便无法完成对写作素材的积累。

（二）分层施教，促进个性化学习

高中语文写作教学面向全体学生，而各个学生在写作时的学习特点和写作能力有较大差异。因此，教师在利用微课进行写作教学时，应做到分层施教，也就是将系统的知识点拆分为多个短视频，以此来为各层次学生的写作带来启发，满足各层次学生的学习需求。同时，这样的方式也将会减少对学生写作的限制，让学生在更为个性化的写作中，得到教师的鼓励与引导。

（三）整理问题，提高讲评效率

比如，在教学“写景要抓住特征”内容时，通过对学生作文的分析，笔者发现不少学生都存在抓不住景物的特征和不会有序描写的问题，所以，教师可以结合问题来搜集对应的素材，如搜集有关荷花的文章，选《荷花》《西湖漫笔》《荷塘月色》三篇文章的相关段落，让学生围绕作者描述的内容来分析其中运用的写景方法和写作思路。在学生作文点评中，找到描写景物相似的作文，为学生提供对比品读习作的机会，这样学生在对比点评中，也能够进一步了解在写作方法和思路不同的情况下所产生的写作效果是怎样的，使学生在后续写作时学会提升思路与方向意识，而不再是胡编乱凑。微课在高中语文作文教学中的应用意义重大，教师应从优势和原则两方面，对微课与高中语文作文教学的结合思路进行准确把握，之后从打开学生写作思路、促进学生个性化写作以及提高讲评效率等方面入手，逐步提高高中语文作文教学的质量。

作者:马杨杨 单位:甘肃省渭源县第一中学