BIM的高职建筑力学课程教学改革浅议

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摘要:在高职建筑力学课程教学中，bim的运用为生动、直观、形象地开展教学活动提供技术手段支持，促使教学改革发展。针对当前建筑力学课程教学中存在教学知识难、考核不到位等问题，文章以BIM下的高职建筑力学课程教学改革为研究对象，对BIM技术进行简单的介绍，针对当前教育工作中存在的问题，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值的参考。

关键词:BIM;高职;建筑力学课程;教学改革

建筑力学是建筑工程技术专业中的一门基础性课程，主要包含理论力学、材料力学、结构力学三个方面的内容。在日常教学中，可以通过现代化技术手段的运用、创新教学模式与教学方法激发学生参与学习热情，保证课堂教学效果。如何利用BIM解决以往教学中存在的不足，提升学生专业知识学习效果呢?本文就此进行分析。

1BIM相关内容

1．1BIM技术

BIM(BuildingInformationModeling)的全称为建筑信息模型，主要是以建筑工程项目相关信息为基础，通过运用信息技术手段构建的建筑模型，将建筑物所具备的信息以直观具体的方式呈现出来。BIM技术作为数据化工具，在建筑工程技术专业课程中运用，可以将抽象的理论知识以直观的方式呈现出来，使学生对建筑工程形成更加具体的了解，增加课堂教学效果的同时，优化理论知识教学过程，提升教育工作水平。

1．2BIM技术在教育中运用的优势

第一，实现可视化教学。在建筑力学中，BIM技术手段的运用能够将课本中的内容以三维立体的方式呈现出来，可以让学生感受到学习的快乐，获得更多积极的情感体验。以往课堂教学中，教师主要是以理论灌输的方式，将课本中的内容直接传授给学生。BIM技术的运用，可以为学生创建一个可视化的学习环境，能够让学生快速投入课本知识学习中，使其利用理论知识分析学习模型，借助理论知识解决问题，观察数据模型的变化，以此深化建筑力学课本知识学习效果，为学生全面发展打下坚实的基础。第二，实现体验式教学。在课堂教学中，教师可以利用BIM技术为学生创建建筑模型，为学生布置个性化学习任务，使其在实践的过程中感受文化知识生成过程，丰富学习经验，以此提升课本知识学习效果［1］。此外，教师可以结合课本知识内容，为学生设计建筑项目模型，并引导学生自主分配项目角色或者学习任务，参与理论知识学习中，使其对建筑工程相关内容形成更加深刻的认识与理解，为学生接下来学习做好铺垫。第三，强化学生理论知识学习效果。对于高职学生来讲，建筑力学内容过于抽象，会因为无法理解课本知识而出现消极的学习情绪。BIM技术的运用，为学生创建真实的建筑模型，可以辅助教师进行针对性教学，能够让学生获得更多积极的学习体验，从而提升基础知识学习效果，实现学生学习能力与素质培养的目的。鉴于此，提升对BIM技术的运用，借此创新教学手段与教学过程，促使学生更好的学习建筑力学知识。

2高职建筑力学教学中存在的问题

2．1教学知识难度较大

在建筑力学课程中，各个环节理论知识之间的联系比较密切，学生不仅要完成基础知识的学习，同时还要掌握实践操作方法，以此实现知识的学习效果。但是在课堂教学中，各个环节教学内容比较复杂，若是某一个知识点没有掌握，那么就会影响学生接下来的学习。当前建筑力学教材中的知识点跨度较大，有一定的学习难度，不能保证学生基础知识学习效果，增加教学的难度。

2．2教学手段单一

课堂教学中，教师一般会采用板书结合PPT的方式组织教学。这一教学方法的运用，虽然完成教学任务，实现课本知识教学的目的。但是无法激发学生学习兴趣，使学生真正地参与课堂学习中［2］。在现代化教学模式下，要求教师采用多元化教学手段开展基础知识教学，将课本知识以生动有趣的方式呈现出来，培养学生学习热情的同时，实现培养学生能力与素质的目的，为学生更好学习奠定基础。单一教学方法的运用，不仅无法实现高职院校人才培养的目的，同时还会影响基础知识教学效果，不利于学生综合素质培养。

2．3学生自身问题

高职建筑力学课程教学中，学生学习兴趣是高质量教育工作的保障，也是推动高职人才培养工作顺利实施的重要前提。通过对建筑力学课程教学情况的分析，发现部分学生学习态度消极、参与理论知识学习热情不高。经分析，造成这一问题的因素主要有以下几点:第一，教材内容难度大，增加学生学习压力。部分高职学生学习基础比较薄弱，对理论性较强的课本知识会产生抵触心理，没有自信。第二，低沉的教学氛围，无法激发学生参与学习热情。在课堂教学中，师生之间的互动较少，主要是课本知识交流为主。在这一学习氛围下，学生认为建筑力学课程过于沉闷，无法从中获得快乐，失去学习的热情。在教学改革中，不仅要做好专业知识教育工作，同时还要结合学生实际情况，选择适合的方法开展教学，只有这样才能满足学生文化知识学习需求，改变当前学生消极的态度，为高质量教育工作开展提供支持。

2．4教学评价问题

在建筑力学教育工作中，教师会在理论知识后，利用考试的方式检验学生学习成果，了解学生基础知识学习情况［3］。现代教育中，要求教师对学生进行文化知识、业务素养等多方面的评价，让学生在教师的评价下形成积极发展的意识。结果性评价方式虽然可以帮助教师了解学生基础知识掌握情况，但是无法使教师了解学生文化素养与能力培养的情况，不能为专业人才培养工作开展提供支持。若仍以这一教学评价方式对学生学习过程进行评判，会影响教育改革，无法激发学生自我发展与成长意识。

3BIM在高职建筑力学教学改革中的运用

3．1创新教学内容，丰富学生的知识结构

高职是培养技术型人才的重要场所，担任着为社会输送高素质技能型人才的重要责任。在建筑力学课程教学中，需要以学校人才培养特点为基础，结合学生的实际情况，对教材内容进行创新，为学生营造轻松学习氛围，实现高效教学。当前建筑力学教材中理论力学、材料力学、结构力学三个方面的知识比较抽象、零散。日常教学中，教师并没有根据学生的认知规律设计教学活动，过分依赖教材内容，出现与学生认知规律不符的情况。BIM的运用，可以帮助教师将分散的理论知识整合在一起，设计符合学生认知规律的教学方案，让学生在基础知识学习的过程中综合素质与能力得到提升［4］。以理论力学知识为例，该内容要求学生在学习中形成建模能力、分析能力、计算能力与判断能力。对学生进行建模能力培养时，教师可以根据教材内容，利用BIM为学生设计学习模型，引导学生在模型探究中理解课本知识，并进行实践，形成建模能力。此外，教师可以在原有知识基础上进行拓展与延伸，为学生呈现与建筑力学有关的内容，让学生在信息技术的支持下了解更多与专业知识有关的内容，为实践运用做好铺垫。这样一来，不仅可以强化基础知识学习效果，同时能够培养学生学习积极性，为学生更好学习与发展打下坚实的基础。BIM技术可视化功能的运用，丰富教学内容，拓展学生的知识范围。日常教学中，应加强对该技术手段的运用，创新教学内容，优化学生学习过程与能力，实现学生专业能力培养的教学目标。

3．2创新课堂方法，提升教育工作质量

在高职建筑力学教学改革中，需要对教学方法进行创新，增加学生学习兴趣，使学生主动参与课本知识学习中，为学生理论素养与实践能力培养提供内在支持。日常教学中，转变学生被动学习状态，激发学生学习热情，使学生在教师的引导下主动参与理论知识学习，构建完整的知识网络。课堂活动中，教师可以利用BIM工程案例开展教学内容，为学生呈现与课本知识相关的案例，然后引导学生进行探究学习，使其在实践学习中提升自身解决问题能力，为实践操作能力培养奠定基础［5］。例如，进行“材料在拉伸和压缩时的力学性能”教学时，教师可以利用BIM技术为学生创建真实的建筑模型，将此作为教学案例，讲解材料的拉伸和压缩，并为学生演示低碳钢、其他塑性材料、铸铁的拉伸，利用模型与理论结合的方式，使学生了解什么是力学性能，并在教师演示的过程中掌握各个类型材料的力学性能，为了提升学生参与热情，教师可以引导学生结合BIM模型自主实践操作，利用三维立体模型，巩固材料在拉伸和压缩时力学性能相关知识，让学生在课堂知识学习中获得更多成就感，真正地理解课本知识，为学生专业发展助力。在日常教学中，灵活运用BIM技术，创新课堂教学模式，为学生营造真实的学习环境，鼓励学生运用所学知识解决问题，让学生获得更多实践学习的经验与感受，以此提高课堂教学质量，为教育工作改革创新提供更多的经验支持。

3．3加强BIM的运用，培养学生学习兴趣

在建筑力学课程教学改革中，应注重学生学习兴趣培养，结合基础知识学习情况，根据教材内容，选择有趣的方法开展教学活动，将难以理解的课本知识以生动形象的方89式呈现出来，为学生学习能力培养奠定坚实的基础。课堂教学中，教师可以将课本中平面知识以三维立体的方式呈现出来，利用图片、模型、动画等方式开展教学，加深学生对理论知识的理解，增加理论知识与实际的联系，为学生学好课程知识提供支持。BIM技术手段的运用，可以为学生创建三维模型，将复杂的结构受力分析与计算过程变得更加直接，加深学生对结构受力分析的认知［6］。实际教学中，教师可以将教材内容与实际联系在一起，为学生创建生活中常见建筑的模型，如教学楼、图书馆等，将此作为教学模型，为理论知识讲解提供模型支持。这一教学方法的运用，可以激发学生参与学习热情，使学生认识到理论知识与实际生活之间的关联，形成运用知识解决问题的良好品质。此外，教师可以利用BIM开展实验教学，代替传统实验室教学方法，解决实验室教学器材不全的问题。与传统实验教学模式相比，BIM实验教学方法的运用，增加教学的直观性，同时可以满足学生实验动手操作的需求，无形中提升教育工作质量与水平。在“静定结构的内力分析”教学中，教师可以利用BIM技术作为学生学习基础知识的媒介，辅助学生认识轴向拉压杆、扭转轴、平面弯曲梁、平面刚架、平面桁架、平面组合结构、三铰拱。当学生认识上述内容后，教师可以为学生展示三维立体模型，让学生说出上述内容所在的位置，并说出其作用与功能。当实践结束后，可以引导学生选择自己熟悉的建筑物，并分析该建筑物中包含的结构，以此强化基础知识学习效果。直观教学方法的运用，改变学生被动学习情况，调动学生参与学习动力，实现高效课堂构建。

3．4创新教学评价，促使学生全面发展

在BIM的支持下，实现教学内容、教学方法的创新，促使学生更好地学习专业知识。课堂教学活动中，教师需要创新教学评价方式，结合学生理论知识学习情况，对学生进行全过程评价，让学生在文化知识学习中综合素质与能力得到发展，为学生更好学习奠定基础。首先，对学生学习过程进行评价。在教学评价中，对学生课堂学习态度、学习能力、思维品质等进行多方面的评价，并借助BIM可视化的方式，将学生每个环节学习情况体现出来，使学生对自身学习状态形成清晰的认识，将此作为学生专业知识学习的指导，为学生全面发展奠定基础。其次，对学生学习结果进行评价，让学生对自身基础知识学习情况、学习能力产生初步的认识，并参考教师的建议，进行针对性学习，弥补自身学习上的不足，提升专业知识学习效果。最后，创新教学评价主体［7］。在教学改革背景下，以教师为主的教学评价方式，不仅无法体现出学生的主体地位，同时也不利于建筑力学创新发展。因此，教师可以在原有的教学评价基础上，创新评价主体，邀请学生参与评价中，对自身学习情况、其他人学习能力、教师教学水平进行评价，使学生在评价中认识到自身的课堂主人公地位，获得更多的成就感与自信心，为专业知识学习提供内在动力。

4结语

在高职建筑力学课程教学中，教学改革势在必行，是培养现代化优秀人才，提升学生综合素质的重要举措。日常教学中，将BIM技术运用在教学内容创新与教学方法创新中，发挥该技术手段的优势，激发学生参与学习意识，使学生在轻松的学习范围中，理论知识学习能力与实践能力得到提升。创新教学评价方式，激发学生自我发展意识，为学生专业能力与素质培养打下坚实的基础。

参考文献:

［1］刘文吉．基于BIM技术的《建筑力学》课程教学改革研究［J］．居舍，2020(12):185-186．

［2］王晓飞，张琳琳．新时期高职院校建筑力学课程教学改革与实践探索［J］．职业，2020(10):41-42．

［3］沈震，陆化来．基于微课的高职建筑力学课程教学改革研究［J］．科学咨询(教育科研)，2019(10):58-59．

［4］孙智慧，唐勇，姚希伟．高职《建筑力学与结构》课程教学改革探讨与实践［J］．内江科技，2019，40(04):127+123．

［5］武斌，张颂娟，温俊生．基于BIM的高职建筑力学课程教学改革研究［J］．辽宁省交通高等专科学校学报，2018，20(06):72-76．

［6］唐玉文．依据职业能力培养实施课程教学改革———以高职“建筑力学与结构”课程为例［J］．辽宁科技学院学报，2017，19(05):52-54．

［7］王鑫．建筑类高职院校课程教学改革探索———以高职建筑力学与结构课程为例［J］．辽宁高职学报，2017，19(02):56-58+98．

作者:李巍娜 单位:广西建设职业技术学院