高职院校计算机应用基础教学研究

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摘要：新时代，在“课程思政”视域下，高职院校计算机应用基础课程必须做到与思想政治理论课程同向同行，达到协同育人功效。基于高职院校计算机应用基础教学中渗透思想政治教育存在的问题，提出了计算机教学改革策略，确保将思政教育融入计算机应用基础教学的各个环节，从而落实立德树人根本任务。

关键词：课程思政；高职院校；计算机应用基础；教学策略

2016年在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能”“整体推进高校课程思政”。[2]2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。[3]新时代，作为高职院校的一门公共必修课程，计算机应用基础课亦要高举“课程思政”大旗，积极投入到深度融合思想政治教育的专业教学改革中，为落实立德树人根本任务做出应有贡献。

1高职院校计算机应用基础教学中渗透思想政治教育的现状

1.1部分高职院校对于计算机课程教学融入思政教

育不太重视高职院校在制定人才培养方案时，一般将计算机应用基础课程目标主要设置为：培养学生计算机知识及操作技能、熟练计算机高级应用，传输现代教育技术理念和思维，使学生具备一定的信息素养能力。[4]而没有对通过计算机课程教学培塑学生思政素养做出明确目标要求。同时，在等级考试指挥棒的隐性作用下，学校对于在计算机应用基础课程教学中融入思政教育不是太重视，部分高职院校对于计算机等级考试过级率有硬性指标要求，往往要求教师更加注重计算机教学的专业性与实操性。

1.2部分计算机教师实施课程思政的能力水平较低

大部分计算机教师专业知识基础扎实，理科思维方式突出，他们通常没有自觉的课程思政育人意识，日常教学中侧重于培养学生应用计算机的能力，注重传授信息处理的方式方法，而忽略了对学生的价值引领及职业道德素养的培养。他们甚至会很苦恼，因为找不到计算机教学与思政教育的契合点。有时为思政而思政，在教学中简单生硬地插入思政内容，教学效果不理想。计算机教师往往不会主动参加思政教育方面的培训学习，因而个人的思政教育工作能力得不到及时地锻炼提高。

1.3部分学生对计算机课程融入思政教育不甚理解

大部分高职学生学习基础较差，学习自觉性不强，对文化课程的学习热情不高。他们片面地认为读高职只要学好专业技术就可以找到满意的工作，无需浪费时间去全面学习，提升自己的综合素养。对于计算机学习，学生感兴趣的是利用计算机上上网、玩玩游戏，而对专门的计算机理论学习与实践操作兴趣不大，觉得学习难度大，听不懂也学不会，常常是老师在台上讲课演示，学生在台下神游。往往是在等级考试前才“抱佛脚”，死记硬背所谓的考试重点，目的只为了获取等级证书。学生难以体会计算机课上融入思政教育的益处。

2基于“课程思政”理念的高职院校计算机应用基础教学策略

2.1明确计算机应用基础教学的思政目标

计算机应用基础课程设置教学目标时须自然巧妙地融入思政元素，须将知识传授、能力培育和价值引领等人才培养目标有机融合于一体，以促进学生全面发展目标实现。[5]本课程的思政目标可以明确为：秉持立德树人教育理念，坚定不移贯彻落实党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，不断适应计算机学科快速更新换代的新要求，将“计算思维”主线贯穿教育教学各个环节，在各模块教学实践中浸润式培育学生崇高的理想情怀、实干作为的担当精神，养成文明法治、科学探究、终身学习、职业规划等的能力意识。[6]具体到每个教学章节模块，可以逐一明确思政目标要求：例如，“信息科学与计算机”章节应帮助学生坚定理想信念、培育爱国主义精神、树立正确的价值观、综合培养人文素养和工匠精神；“Windows操作系统、文字处理、数据处理、演示文稿”等章节应帮助学生养成探索思维和创新精神、提升实操能力和审美能力、激发终身学习的不竭热情；“计算机网络应用”章节应帮助学生树牢法治意识和信息安全意识、养成文明上网好习惯。

2.2提升计算机教师课程思政的意识和能力

计算机应用基础课程融入思政教育，关键还得着力提升计算机教师课程思政的意识和能力，切实发挥出他们实施课程思政的积极性、主动性与创造性。首先，学校要将“课程思政”上升到规章制度的层次，每位老师都必须遵照执行。学校要经常性召开课程思政工作会议，搭建思政教育学习培训平台，提供思政教育学习交流机会，提升教师课程思政能力。其次，计算机教师教研团队应经常性开展有关课程思政的研讨，共同提升课程思政意识与能力。同时，计算机教研室还可与思政教研室结对子，主动向思政老师学习请教思政知识与教学方法，提升思政教学能力。最后，计算机教师应积极主动利用各种渠道去学习政治理论知识，加强师德师风建设，提升自身的思想政治素养。教师应主动参加各级各类课程思政教学竞赛，以赛促教，在竞赛全过程中提升课程思政意识和能力。

2.3优化计算机应用基础课程思政教学手段与方法

不断创新优化教学手段与方法，提高计算机应用基础课堂教学效率，从而能够留出一定时间拓展实施思政教育。一是实行混合式教学方式。将线上与线下教学相结合，充分利用学习通APP、慕课等手段辅助教学，科学合理控制教学进度和流程，启发引导学生学习的兴趣与热情，在顺利开展计算机知识教学与实践的过程中，春风化雨式融入思政元素。例如在教授计算机网络应用章节时，线上发布思考题请学生自主探索计算机病毒的危害有哪些，并在班级群里展开讨论，线下教学时教师可利用多媒体教学手段，结合讲解计算机病毒原理，补充叙述计算机病毒带来的严重危害，将信息安全防范和网络道德坚守等思政元素自然地融入计算机课堂教学。二是采用竞赛方式来开展计算机教学活动。教师将课程内容梳理分解成为一个个竞赛任务，课前发布竞赛任务，将学生分组，让学生各自提前做好竞赛准备，课堂上进行抢答、辩论、展示、实操等比赛活动，教师负责活动的组织、竞赛结果的判定及点评。在竞赛活动中，培养学生团结协作的精神，激励学生昂扬向上的竞争意识，完善学生的知识技能储备。

2.4挖掘计算机应用基础课程相关的思政教育内容

教师应努力挖掘计算机应用基础课程中蕴含的思政教育元素，找到计算机教学与思政教育的契合点。在计算机应用基础课程中常常运用操作示范、案例说明和任务驱动的方式实施教学，需要用到大量的练习素材。教师应有针对性地采用相关的思政素材作为计算机课程讲授和实践操作练习的素材，这样既丰富充实了计算机教学内容，又在潜移默化中达到了协同育人功效。[8]例如，在教学“文本编辑”章节时，可以将庆祝建党100周年、中国发射神舟十二号飞船、新冠肺炎疫情防控、重大时政新闻等的文字、图片与数据作为课程素材进行文档编辑、排版，既培养锻炼了学生的编辑操作技能，又使学生在练习文本编辑的过程中学习了解了这些思政教育内容，提升学生的思政素养。在教学“图表编辑”章节时，可以将国民生产总值或国家统计局公开的数据与电子表格整合，完成柱形图、折线图等的教学，既做了计算机操作技能培训，又将我国经济实力快速增长的状况直观化，呈现在学生眼前，使他们产生更加强烈的国家荣誉感和民族自豪感。[9]

3结束语

新时代，基于“课程思政”理念，高职院校计算机应用基础课程必须做到与思想政治理论课程同向同行，切实将思政教育融入计算机应用基础教学的各个环节，达到协同育人的功效，从而确保落实立德树人根本任务，培育出全面发展的社会主义合格建设者与接班人。

作者:夏欣 单位:湖南民族职业学院信息化建设与管理中心