体验式教学法应用策略研究

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分析发现，初中阶段的物理知识具有较强的实践性及抽象性，若教师在教学中仅将物理理论的传授作为重点，采取灌输式教学方式，就难以提升课堂教学效率。因此，教师要在教学过程中转变教学理念，将体验式教学法应用于物理知识讲解中，帮助学生理解抽象难懂的物理知识。为此，教师要对体验式教学法的应用意义形成清晰认知，并结合学生的学习特点设计科学有效的教学策略，提高物理教学质量。

一、体验式教学法的应用意义

体验式教学法以体验为重点，学生在教师统一安排下通过亲身体验的方式掌握物理知识，而教师在此过程中需观察学生的表现，指出学生的不足之处，并帮助学生改正。在体验过程中，学生会对所学内容形成清晰、直观的认知，也会认识到自身的不足并加以改正，由此提高物理学习能力。运用体验式教学法，可收到良好的教学效果，但对物理教师有较高的要求。在教学过程中，教师运用体验式教学法，能调动学生学习物理的热情。此外，运用体验式教学法可转变课堂教学模式，凸显学生的课堂主体地位，调动学生学习的能动性，提高物理课堂教学效率。

二、初中物理教学中体验式教学法的应用策略

（一）创设情境，帮助学生强化体验

在教学中引入体验式教学法，需要教师重视教学情境的创设，引导学生积极主动地参与到物理学习活动中，使学生感知物理的魅力，增强学习的自信心，激发对物理知识的好奇心和探究欲。分析初中物理教学体系发现，浮力为教学中的重难点。在教学过程中，教师要以初中阶段学生的学习特点为依据，借助多媒体教学设备为学生展示不同情境，帮助学生理解物理知识。例如，教师可向学生展示丰富多彩的海底世界图片或视频，如一艘游船在湖泊中航行的图片，或游客向湖泊投掷的小石子快速下沉的视频，引导学生探究原因。借助上述情境的创设，教师可将学生带入物理学习活动中，促使学生在问题及探究兴趣的驱使下主动学习浮力知识。在课堂教学过程中，教师还可引导学生参与课堂小实验，使学生对物理知识展开进一步思考。例如，教师可从班级中选取两名学生，让其在具有相同盐水比例的烧杯里分别放入石子和木块，结果发现石子下沉，而木块漂浮。教师还可将同一个鸡蛋分别放入盐水和清水中，让学生观察结果。此时，学生会产生好奇心，并探究导致不同结果的主要原因。教师便可适时将浮力知识引入教学。上述情境的创设，不仅有助于将浮力知识生动形象地呈现在学生面前，还有助于提升学生的探究能力，丰富学生的物理学习体验。

（二）结合生活现象，创设体验情境

物理知识来源于生活，并服务于生活。在教学过程中，教师要将学生的生活实际与物理教学活动巧妙结合，通过生活化物理教学情境的创设，拉近学生与物理知识间的距离，培养学生学以致用的意识，促进学生物理学科核心素养的形成与发展。大部分生活现象都与物理相关，且背后多隐藏着物理问题。教师在教学中应以此为切入点，鼓励学生对生活中存在的物理现象、物理问题展开探究及分析，将自己掌握的物理知识应用于生活实践。在引导学生学习压强内容时，教师可为学生准备粉笔、大头针、气球、图钉、木板等，鼓励学生自主选择道具进行实验。通过探究实验，学生发现：将图钉按入木板中，人的手没有受伤；用大头针扎气球，气球破裂；用粉笔触碰气球，气球没有变化。教师可要求学生思考上述现象的产生与哪些物理知识相关。学生在生活中经常遇到上述现象，却很少思考其中的原因。教师在课堂上提出这些生活中的问题，可激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的自主探究意识，为后续教学活动的开展创造良好条件，提高课堂教学效率。

（三）引入现代化教学设备，深化学生体验

随着科学技术的发展，现代化教学设备在教学实践中得到广泛应用，并获得良好的教学成效。因此，教师在教学中要重视多媒体教学设备、微课教学等现代化教学手段的应用，以此推动物理课堂教学质量的不断提升。在教学摩擦力内容时，教师可在上节课结束后或在本节课开始前用几分钟时间讲解摩擦力相关概念，借助先进的教学设备引导学生进行课前自主预习，推动学生预习目标的达成，助力学生预习能力的培养。在正式授课前，教师可向学生播放与本节课教学内容相关的微课视频，使学生对本节课要学习的知识形成初步了解。为充分利用微课教学的优势，教师要把握微课的特点，选择微课视频时严格控制视频时间，以5～8分钟为宜，通过播放微课视频营造良好的课堂氛围，使学生在观看微课后掌握部分物理知识。随后，教师可利用课堂时间开展拔高性的知识讲解活动，引导学生进行物理知识训练，提高学生的物理学习质量。

（四）坚持体验式原则，创设体验课堂

分析教学实践发现，体验式教学将学习活动中学生的感受作为重点关注内容，通过体验式课堂的打造，促使学生在愉悦的学习状态中掌握知识，由此达到促进学生自主发展的目的。因此，教师在教学中要注意以下几点：一是要遵循学生主体性原则，充分凸显学生的课堂主体地位，鼓励学生积极开展物理知识学习活动，激发学生的学习能动性。二是要遵循实践性原则，对学生进行科学有效的引导，让学生互相交流、亲自实验、参与观察等，对物理知识的学习产生真切的感受，深化学习体验，激发学生的创新意识，增强学生的实践能力。三是要遵循人人参与原则，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生以饱满的热情投入学习，为学生表达观点提供空间和时间，促进学生个性化发展。综上所述，体验式教学是一种立足于实践的原生态教学方式。它以学生综合素质的培养及学习能力的提升为重点，倡导学生积极参与课堂活动，通过应用先进教学手段，营造良好的课堂氛围，深化学生的物理学习体验，促使学生在实践中掌握物理知识，灵活应用物理知识。

作者:孟万青 单位:甘肃省山丹县第二中学