学生道德教育五位一体课程体系构建

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摘要:分析了新时代对高职教育人才培养目标提出的新要求，提出了目前高职院校职业道德教育存在的问题。以此为基础，构建了包含第一课堂、第二课堂、岗位实习、校园文化和网络课堂的高职学生职业道德教育“五位一体”课程体系。

关键词:高职;职业道德教育;课程体系

中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极倡导社会主义核心价值观，全面推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，不断提升公民道德素质，促进人的全面发展，培养和造就担当民族复兴大任的时代新人。该《纲要》鼓励人们在工作中“践行以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德”。习近平总书记在党的十九大报告中提出，中国特色社会主义进入了新时代。新的历史方位为高等职业教育人才培养提出了新要求，即为中国特色社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的复合型人才。高职院校既要培养学生的职业技能，也要提高学生的职业道德水平。然而，通过前期调研发现，目前高职院校职业道德教育还存在着课程设置不合理、“课程思政”建设不到位、课程内容缺乏职业性和时代性特征等问题。这些问题的存在，与高职院校尚未建立完善的职业道德教育课程体系密切相关。走进新时代、面对新目标，构建完善的职业道德教育课程体系，践行立德树人根本任务，培养学生的职业道德素质，成为亟待解决的重要课题。针对高职院校职业道德教育存在的问题，学校应该加强与企业合作，依托校企合作理事会和专业建设委员会等校企合作平台，校企双方共同修订人才培养方案，制定职业道德教育课程体系，开设职业道德教育课程，及时收集企业对不同岗位职业素养的要求，动态优化调整专业课程标准。同时，将优秀的企业文化引入职业道德教育，结合行业企业和学生特点，开发与职业道德相关的社团活动和社会实践活动，并组织学生积极参加，充分发挥第二课堂、实习实训和校园文化等在职业道德教育中的作用，将职业道德教育贯穿于人才培养的全程。

1第一课堂

第一课堂是职业道德教育的主阵地，高职院校应使“思政课程”和“课程思政”形成协同效应，充分利用课堂教学培养学生的职业道德。首先，应对新生进行入学教育，让学生了解自己所学专业的培养目标、课程设置、实习实训、就业前景等方面的内容，使其对今后所从事的职业和岗位有初步的认识，有利于学生更好地明确职业理想、规划职业生涯和树立良好的职业价值观。在此过程中，应重视知名企业家、大国工匠、劳动模范、优秀毕业生的榜样作用，邀请他们现身说法，以自身的先进事迹为新生做示范，引导学生树立良好的职业道德意识。此外，新生入学时的军训可以培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神和组织纪律观念。其次，应充分发挥“思政课程”的主渠道作用，加强《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思政课程建设，将职业道德教育内容作为思政课程的重要组成部分，强化其育人功能，培养学生“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会”的基本职业道德规范。最后，应强化“课程思政”的协同作用，践行“三全育人”理念，加强“课程思政”建设，充分发掘专业课程蕴含的德育元素和承载的德育功能，落实专业课教师在“立德树人”根本任务中的主体责任。专业教师应找准专业知识与德育元素的结合点，完善教学设计，在专业课程的讲授过程中嵌入职业道德教育内容，在传授专业知识的同时，将凸显行业特征的行业道德规范“润物无声”地传递给学生，充分发挥“课程思政”的德育功能，实现知识教育与职业道德教育的有机统一。

2第二课堂

第二课堂丰富多彩的社团活动和课外活动是职业道德教育的重要阵地，是一种重要的职业道德教育和学习形式。一方面，要充分发挥社团活动、文体活动、社会实践和生产劳动在培养学生团结协作、文明礼貌、吃苦耐劳等方面的作用，强化学生的个人品德、集体美德和社会公德;另一方面，要积极组织学生参加科技创新、创新创业、技能大赛等课外活动，通过创设模拟的工作环境，培养学生的创新意识和职业意识，提高学生对自己所学专业的认识，进而潜移默化的提高学生的职业道德水平。通过形式多样的第二课堂活动，可以满足学生个性化的发展需求，使学生在参与活动过程中激发道德体验，树立职业道德观念，践行职业道德行为，为学生适应以后的社会生活和职业生涯奠定基础。

3岗位实习

岗位实习是职业学校培养学生职业能力的重要教学环节，也是高职学生职业道德素质养成的关键时期。只有在真实的工作环境中，完成真实工作内容，才能促进职业意识向职业行为转化。因此，通过岗位实习对高职学生进行职业道德教育，可以促使学生深入了解本行业的职业标准和行为规范，充分认识职业道德的本质，磨炼学生职业道德意志品质，坚定学生职业道德理想信念，最终使学生在实践中提高自身的职业道德素质和就业竞争力。岗位实习中的职业道德教育是一个系统工程，需要学校、企业和实习学生的共同努力才能得以完成。实习之前，学校需要与企业和学生签订三方协议，明确各自的教育责任。实习期间，指导老师需定期与实习学生和企业保持联系，了解学生的实习情况，加强对学生的指导和教育。企业是对学生进行职业道德教育的校外课堂，应担负起协同育人的主体责任，营造规范的标准化生产和管理氛围，引导学生在生产一线遵守企业规章制度和操作规程，严守职业操守和职业道德，切身感受良好职业道德在企业生产经营和发展中的重要作用。在此过程中，要特别重视企业文化的作用。企业文化是指企业在社会主义市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、并带有本企业特色的价值观念，具体包括价值观、行为准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标等因素，其中价值观念是企业文化的核心。优秀的现代企业文化能够站在人力资源管理的角度，建立共同的价值观念，将员工的个人目标与企业的整体目标凝聚在一起，形成企业发展的强大推动力。因此，企业应加强文化建设，将职业道德教育融入学生实习过程，引导学生树立企业文化观念，让学生充分感受和体会企业文化，自觉接受企业文化的熏陶，培养合作意识和团队精神。高职学生在实习过程中，应尽快完成从学生到“职业人”的转变，融入企业的文化氛围中，按照企业正式员工的标准要求自己，把在校内学到的职业道德理论知识运用于实践中，在实践中了解、感悟和践行职业道德规范，从中发现自己的问题和不足，并在实践中不断反省和提高。

4校园文化

校园文化是以师生为主体，以校园为主要空间，以环境文化、精神文化和制度文化为主要内容，以校园精神和校园文明为主要特征的一种群体文化，是师生工作学习状态和精神风貌的集中体现。区别于显性职业道德教育，校园文化在学生职业道德塑造过程中起着潜移默化的重要作用，是职业道德教育的隐性课堂。良好的校园文化可以为学生创造优美的学习环境，帮助学生树立积极向上的精神面貌，增强学生的自我认同。因此高职院校必须坚持以文化人、以文育人，打造特色校园文化，积极开展文明校园创建工作。校园文化建设包括物质文化建设、精神文明建设和制度建设，物质文化是校园文化的主要载体，精神文明是校园文化的重要体现，管理制度是文化建设的根本保障。首先，应加强校园物质文化建设，通过完善教学设施、校园绿化、雕塑设计，建设文化墙，丰富展板、标语的内容和形式，设立专门的校史陈列馆等多种方式，创造优美的校园环境，为学生提供良好的学习条件。同时，加强学生宿舍文化建设，通过建设文化长廊、书吧，举办文明宿舍评选、创建品牌宿舍，开展先进人物进宿舍、素质拓展等系列活动，发挥宿舍的育人阵地功能，提升学生的人文素质和职业素养。其次，高职院校应设计符合本校特质的校训、校歌，树立具有时代特征和本校特色的校园风气，营造蕴含丰富职业道德教育内容的校园人文环境。同时应加强师德与教风建设，充分发挥榜样的示范作用。全体教职工都应意识到自己肩负的育人责任，做到以身作则、为人师表，把教书和育人相结合，把言传和身教相结合，以自身良好的职业素养和优秀的道德品质感染学生、熏陶学生。最后，高职院校应加强制度建设，制定出台系列规范的教学管理和学生管理制度，为校园文化建设提供坚强的制度保证。同时，强化各项制度的贯彻执行。制度是全校师生需要遵守的行为规范，只有严格执行各项规章制度，营造公平和谐的氛围，才能确保各项制度得到遵守和维护，才能促使学生在今后的工作岗位上遵守企业的规章制度，遵守行业的职业道德规范。

5网络课堂

随着移动互联网以及以5G为代表的新一代信息通信技术的发展，高清移动直播、沉浸式体验、万物互联、个性化信息推送等技术得以普及，这给高职学生职业道德教育带来了新的机遇和挑战。高职院校可以通过构建线上教育平台、建设虚拟仿真中心、教学体验中心等方式，打造职业道德教育教学基地，推动职业道德教育教学与新一代信息通信技术有机融合，助力信息化教学模式改革。首先，加强网络阵地建设，开通微信、微博、抖音、哔哩哔哩等账号，开发校园APP，搭建职业道德教育模块，拓展教育平台，利用大数据精准识别学生的兴趣点和诉求点，挖掘日常生活中鲜活的教育素材，唱响主旋律，传播正能量。其次，利用中国大学MOOC、超星、职教云等教学平台或者自建网站，在线上建设职业道德课程，把学生连到网上、把课堂建在云端，实现线上线下一体化教学。最后，运用AI、AＲ、VＲ以及3D等技术开发课程资源，建设集音频、视频、文本以及互动仿真为一体的专业教学资源库和虚拟仿真实训基地，利用VＲ虚拟现实技术让学生真正沉浸式的体验各种场景，通过情景模拟、历史再现、角色体验等方式，获得对职业道德理论的体验式教学效果。新时代对高职学生职业道德教育提出了新要求，高职院校只有紧跟时代步伐，充分认识新时代赋予职业教育的历史使命，构建符合时代要求的职业道德教育课程体系，积极培养学生的职业道德和职业素养，才能为中国特色社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的复合型人才。

作者:高馨 单位:济南工程职业技术学院