红色文化融入课程思政的实践

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随着意识形态竞争日益激烈,我国愈加重视思政教育改革,并将课程思政作为全面深化思政教育改革的关键举措。随着课程思政建设的推进,各学科、各领域教育资源均被纳入思政教育生态体系。红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,是课程思政建设的重要资源。客观分析红色文化融入课程思政的实践经验和有效策略十分必要。由佘双好编著、中国人民大学出版社出版的«思想政治理论课程教学法探析»一书,结合课程论与教学论双重视角,对思政理论课程教学方法展开全面、系统的论述。

首先,作者明确了思政理论课程的性质和相关释义。其次,作者聚焦苏联及西方德育方法,对思政理论课程教学法的思想来源展开深入分析,并对我国不同历史时期思政理论课程教学法的历史演变进行全面梳理。再次,作者立足实践,对思政理论课教学内容、教学过程、教学方法展开系统性分析。最后,作者基于当下思政理论课程学情与教情的转变,深入分析了思政理论课程教学发展新趋势与新要求,并探讨了思政理论课程教学方法的发展趋势。参阅全书可知,思政理论课教学方法要遵循与时俱进原则,即为了适应不同时代背景下的教学趋势,基于不同教学情境不断优化、创新教学方法,以此实现思政教育效能最大化。这一认知,为新时代思政教育发展提供了重要思路。

目前,我国很多学校针对红色文化融入课程思政建设积极开展了相关探索。其一,通过教材编写实现红色文化融入课程思政。随着课程思政建设的推进,除了思政课程教材,红色文化融入其他学科教材的比重也明显提升,如语文教材中的«朱德的扁担»«为人民服务»等课文、音乐教材中«英雄赞歌»«歌唱二小放牛郎»等音乐作品、历史教材中关于近代革命历史的讲述等。其二,通过课程改革促进红色文化融入课程思政。为积极践行红色文化融入下的课程思政建设,部分学校将课程改革作为主要发力点。以重庆交通大学为例,该校以红色文化融入为导向,对中国近现代史纲要课程展开一系列改革。具体举措包括:学校与重庆红岩联线文化发展中心携手打造校外第二课堂;组建学生、教师、基地专家相互结合、彼此互助的研究型教学队伍;依托网络信息技术,打造精品课程网站。实践表明,全面的课程改革能有效提升学生的红色文化素养,理论与实践的充分结合也使学生习得的红色文化知识的作用更具长效性。基于红色文化融入课程思政的有效经验,红色文化融入能帮助学生树立正确的价值目标与科学的价值观,促进学生持续、健康发展。结合已有经验并参考«思想政治理论课教学方法探析»一书,我们可以从教材创新、课程创新两个方面探索红色文化融入课程思政的优化路径。

一是教材创新。结合当下红色文化融入各学科教材编写的现实状况,相关主体应从以下两方面予以创新。一方面,适度加大红色文化融入教材的力度,尤其是加强红色文化对理科教材的融入。如在物理教材中,可添加我国物理事业发展历程的相关论述;在化学教材中,可将专业知识技术与代表性人物相结合。通过红色文化与专业课教学相结合,可以切实升华学生的专业认知,提升学生社会责任意识。另一方面,继续深挖并拓展红色文化资源。我国有丰富的红色文化资源,但目前融入教材的红色文化资源仍然非常有限。针对这一问题,部分学校基于自身红色文化资源优势,开始打造校本教材,如四川省天全县设计了校本活页教材«红军井»。这一做法,可以实现对红色文化资源的深度挖掘,继而为课程思政有序推进提供更加坚实的素材支撑。

二是课程创新。为进一步推动红色文化融入课程思政,学校需进行系统性课程改革。其一,确立现代化课程观念,尤其要帮助教师树立课程思政观念。要以“三全育人”思想理念为指导,以立德树人为根本目标,主动挖掘各学科、各教学环节的思政教育功能,通过多学科课程同向同行,切实推进学校课程思政建设。其二,探索多元化课程方式。新时代,以教师为主导的传统教学方式已经无法满足学生的成长需求。教师应尊重学生的自主学习诉求,科学应用研究性课程,通过学生自主探索或组队研究,构建以学生为中心的课程方式,充分激活学生在课程思政中的能动性和主人翁意识,提升学生学习红色文化的积极性。其三,构建立体化课程制度。学校应从管理与评价两个方面完善课程制度,实现对红色文化融入课程思政的全过程性督导,保障相关工作落实质量,推动红色文化全面融入课程思政。

作者:余招文