思政元素在数控编程教学中的应用
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摘要：为挖掘《数控编程》的思政元素，开发适合本课程思政案例。通过深入剖析课程思政建设的重要性，提出了首先确定数控加工加工四个环节主要的思政目标，然后再对各环节的教学内容进行思政元素挖掘，匹配思政元素素材，最后精心设计教学设计，寻找思政元素切入点，重现思政素材，实现了教书育人效果。
为党育人，为国育才。高度重视培养社会主义建设者和接班人，自2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时的讲话，到2018年9月10日在全国教育大会上的讲话，始终把立德树人作为教育的中心环节，认为教育事业不仅是传授知识、培养能力的事业，更是要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中的事业，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的事业。[1-2]
1课程思政的重要性
1.1课程思政含义再认识
课程思政是一种教育教学理念，一种思维方式，更是回归教育本质的一种体现。思政元素在专业课中具有内生性，两者互为前提，根本不容割裂开来。教育的本质是有目的地培养人的社会活动，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。所有教师都要守好一段渠、一份田，尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。否则，师德师风则不合格。[3]
1.2课程思政结合《数控编程》教学的必要性
以德率技，以技养德。通过对数控技术专业教育的培养目标、学生的科学精神、职业素养等方面剖析，不难发现，思政教育和数控技术专业二者在价值理念上是相统一的关系。基于《数控编程》课程的特点及内容，以培养学生精益求精的大国工匠精神、激发学生科技报国的家国情怀和使命担当等作为课程思政的切入点，将学生的理想信念、文化素养、家国情怀、职业道德教育、工程伦理教育等融入课程教学的全过程，实现教书育人效果。
2《数控编程》课程思政建设的内容
首先，对课程内容的分析设定教学目标，参照数控生产加工流程，处理教学内容，得出各个环节主要的思政目标。其次，对每个环节所涉及的教学内容进行思政元素的挖掘，收集与教学知识点相匹配的思政案例素材，形成思政案例资源库。最后，精心设计教学案例，重现思政素材案例，实现教书育人效果。
2.1教学目标的设定
实施立德树人，离不开人才培养目标，结合新时代、新的教育理念和要求，加入以往隐含的教学目标，重现打造人才培养目标。《数控编程》教学内容可分为入门篇、编程篇、操作篇三部分，其中入门篇：了解数控系统发展趋势及动态，掌握数控加工原理和编程基础知识，明确数控加工过程，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；编程篇：掌握数控编程基本方法，能够解决常见典型的零件的程序编制和工艺参数的设计，能够使用编程技术进行加工程序的编制，培养精益求精的大国工匠精神；操作篇针对典型零件如何进行实际生产加工，具有规范操作的职业习惯和安全、环保意识，有良好的职业道德、职业操守和严谨求实的精益精神，初步具有分析、解决成型现场技术问题的能力。
2.2思政元素的挖掘与案例收集
如何针对《数控编程》课程内容特点、思维方式和价值理念，梳理教学内容，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，是一项重要探索。通过对每个环节的教学知识点逐一分析，得出主要的思政目标后，进而挖掘出对应的思政元素。通过从时政新闻的重大事件中，从中华民族的创新实践中，从大国重器的典型案例，从大国工匠的优秀代表，从科学家的研究事迹中，从危险操作的安全事故中等等[4]，收集匹配思政素材案例，形成思政资源库。
2.3精心设计案例，重现思政素材案例
开展《数控编程》课程思政，课堂教学是“主渠道”。《数控编程》课程思政教学中知识、能力和价值融合主要体现在课堂教学中，思政元素应与专业知识内容交织交融、相辅相成，起到拨动心弦、引起共鸣之效。因此，在尊重教育教学规律和人才培养规律下，教师要精心设计教学活动，尤其是在实施路径和思政要素切入点要做到融盐于水。实施思政元素融入课程路径的技巧与方法如下：
（1）通过案例开展教学
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，它可以安定学习情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维，明确教学目的等，其重要性不言而喻。如果将思政案例素材融入到引入新知案例中，作为思政要素的切入点，那么即可在保证专业教学水准的前提下，使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。该引入的方式方法很多，如通过举例子方式、以图片的方式、以视频的方式、以热点事件的方式、以讲故事的方式、以提问的方式等技巧与方法，进行课程思政元素融入课堂教学每个学习环节。另外，在教学知识点的重难点环节突破化解时，也可以通过上述技巧与方法嵌入思政元素。
（2）通过考核环节加深教学
《数控编程》属于理论性与实践均就较强一门专业核心课程，在机床加工环节，需要进入实训工位进行真实切削加工，尤其学生第一次接触实训设备时，存在很多的安全隐患，轻则刀具设备损坏，重者产生人员伤亡。因此，整个过程严格操作规范，时时刻刻督促提醒学生遵守实训规则。实训结果要求实事求是，实训后实训设备整理、实训室保持卫生整洁。通过6S管理和自评互评等措施，培养学生认真负责的工作态度，促进学生养成良好的习惯和培养责任意识和职业素养的养成。另外，在其他环节设置优秀之星评选，营造比学赶超的学习氛围，提升了学生的学习自信心，让学生感受到学习科学知识的重要性。
3教学反思
如何将课程思政与专业课有效融合，实现课程思政的“盐”融入专业课的“水”，使之入水有味而无痕？课后还要对本次教学设计通过以下四个问题来完成自我检查、自我反思，找出问题后自我校正，以提高后续课堂质量。[5]
（1）思政案例选取的是否合理恰当？挖掘的思政点是否让学生有共鸣?
（2）设计的课程思政教育案例是否切合专业知识的?学生是否感兴趣？
（3）是否是在合适的时机融入课程思政元素?能否根据实际情况调整课程思政元素或取消该环节？
（4）课程思政教育的价值引领是否有高度，思政元素素材是否及时进行补充和更新？
4结束语
梳理《数控编程》教学内容，深入挖掘课程思政元素，收集匹配思政素材案例，形成思政资源库。结合实际生产任务，模拟企业工作流程，以工艺品“子弹”模型的加工为例，精心进行教学设计，通过视频、故事、案例将爱国敬业、工匠精神、精益求精、吃苦耐劳、安全素养等融入、嵌入、渗入教学全过程，实现与教学内容有机融合，落实了立德树人的根本任务，最后通过四个问题完成自我反思，以期提高后续课堂质量。
参考文献：
[3]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）.
[4]侯宁，尚晓峰等.机械专业课程思政元素挖掘规律——以金属切削技术课为例[J].《高教学刊》，2022（12）：181-184.
[5]王秋红，张涛.“双高”建设下课程思政建设路径探索与研究——以《数控编程与加工》课程为例[J].《绿色科技》2022（3）：
作者:张南洋 侯园 单位:江苏安全技术职业学院 机械工程学院
