品牌化短视频在整形外科教学的应用

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【摘要】融媒体的概念为传统媒体和新媒体的结合发展带来了生机。媒体融合的新时代趋势下，在整形外科教学实践中，以品牌化短视频搭建融媒体平台。现对短视频作为新媒体如何搭建融媒体平台与赋能教学、科研、服务社会、科普医疗等媒体教学的融合应用进行探索和研究，为培养以市场为导向———融媒体时代下适应社会发展的实践型医学人才提供参考。

【关键词】融媒体；新媒体；品牌化短视频；整形外科；教学改革

整形外科学是一门与多学科紧密交叉结合的学科，学科交互理论信息量繁复、范围广泛、实践应用难度较大；同时整形外科学又与现代新技术、新兴产业密切相关，使得学科与市场经济的相互渗透性较其他学科更强，这些因素都加大了临床阶段教师对学生的带教难度。在研究生阶段将理论知识与临床实践紧密结合是医学生向临床医师转变的关键环节，这也始终是临床医学研究生教学的挑战[1-2]。在临床实习阶段，尚无统一固定的教学模式能有效的关注实习教学的每个环节，这使得整形外科研究生学习的主观能动性显得极其重要。如何提高这一阶段自主学习的能力和效率成为提高整形外科临床教学质量的关键问题。融媒体是以信息源中心化为核心，打破新旧媒体的壁垒和“界限”，将传统媒体与新媒体的优势进行有效结合，实现资源通融、传播互融共享、多种媒体共融的新型信息媒体共享概念[3-4]。近年来，越来越多的学者和教师对融媒体在教学中的应用进行了广泛的研究和报道，为融媒体引入医学教学开拓了思路和可借鉴的路径[5-7]。本课题研究在总结归纳已有研究的基础上，结合整形外科学的学科特点，在教学实践中以融媒体指导下的短视频为载体引入大连医科大学附属第一医院整形外科学教学体系，就整形外科学融媒体平台与师资建设进行分析。

1整形外科学融媒体平台建设路径

大连医科大学附属第一医院整形外科学教学改革以学生兴趣为导向，以充分发挥学生主观能动性，增强课程实践性、启发性为抓手，线上线下多种媒介并重，推动整形外科学课程体系建设。融媒体平台建设是课程体系建设中重要的线上环节及线上线下结合的中心媒介。融媒体平台建设路径如下：品牌化名师型融媒体平台建设，理论教材单元二维码短视频建设，项目式短视频教学建设，学生自媒体创业指导、团队短视频工作室建设以及数字媒体、传统媒体、社区媒体科普直播建设。

1.1品牌化名师型融媒体平台创建品牌化名师型个人短视频，进行官方认证，以此为信息源中心建设融媒体平台。根据整形外科学理论和临床实践的关联性，从学生的兴趣点出发，定期发布多种场景切换式教学理论和临床应用实践短视频。短视频选取生活化场景、人物场景、会议场景、工作化场景等，背景音备课文案录音叙述的方式进行拍摄。拍摄素材涉及理论教学、临床实践、校园文化、学科特点、职业特色、人物形象建设。这种短视频的形式不同于传统个人短视频贴脸式口播，多种优质感画面有效切换，在短视频中应用情景化视频可使学生沉浸式体验一名优秀整形外科医师的日常生活和工作，使视频内容多元化，趣味性强，提升教学类短视频的质感，符合医学生的核心素养教育和审美教育，能有效融入临床实践的体验感，提高知识学习的探究感和自主学习能力，树立职业素养榜样的正能量。以此为基础，逐步在微信、微博、好大夫在线等数字新媒体增加关注人数，平台实现多种媒体信息互融共享。

1.2理论教材单元二维码短视频选取有代表性的门诊问诊、临床实践操作、理论标本和图谱，进行多角度场景拍照拍摄和讲解。数字化图片和视频素材中，通过Photoshop等图像处理软件，对重要的理论知识结构和技术技巧标注序号和注解字幕。请有多年教学经验的临床带教教师与青年教师及学生分组搭配，对视频内容出现的理论概念和实践技术、新技术产品名词进行有效说明。请视频网络专业技术人员设计生成二维码，在理论教材电子版相应的内容位置逐一进行上传，并在融媒体短视频平台发布。以此为基础，最终实现每个理论教材章节对应一张二维码和一个对应网址。访问者可以随时查看，融媒体平台检索系统在设计中加入模糊检索功能，方便初学者根据名称快速检索相应教学内容。建立理论教材单元二维码短视频，方便学生随时随地的获取学习资源，有效拓展了学生的学习空间；师生共同参与，有效调动了学生的学习热情，提高学习效率。

1.3“项目式”教学短视频“项目”教学，依托融媒体平台后台咨询和关注群体大数据分析，结合临床问诊热点问题，参考学生兴趣项目投票问卷，拍摄实践化、市场化整形外科教学“短视频拍摄”实践项目，把各种创作项目融合到教学实践过程中。通过把创作项目、校内项目和引进的企业项目引入课堂教学，带领学生进行自媒体创业，建立学生个人自媒体短视频完成项目，分配教师进行指导，学生还可通过短视频记录学习生活、校园生活、课外互动、课题研究心得，以不同视角观察学习交流，锻炼学生探究新媒体的能力；建立师生团队、多学科交叉合作短视频工作室，共同制作学科交叉科普、科研、教学短视频，工作流程基于短视频的制作流程：前期准备、制作团队的组建、素材选取与策划、拍摄、剪辑与包装、发布推广。学生体验工作流程，基于项目工作参与过程的教学准备，增强学生的团队合作能力，提升学生的职业素养。

1.4数字媒体、传统媒体、社区媒体科普直播利用品牌化名师型短视频个人号的影响力进行有效的融媒体宣传和推广，特别关注在主流媒体官方公众号、广播媒体、区域事业单位官方媒体公众平台。大连医科大学附属第一医院整形外科融媒体短视频团队分别在省级医疗单位视频公众号进行科普视频直播、大连广播电视台综合广播频道采访直播、大连市西岗区妇联科普讲座直播。线上和线下媒体的融合影响力得到了大大提升，名师型融媒体平台粉丝数和点赞量数据排在大连地区整形外科相关媒体号榜首位置，单项教学视频的平均浏览量可达20万。

2融媒体在整形外科师资队伍建设中的作用

在整形外科研究生的临床教学中，因新兴技术产业对整形外科市场化的影响，带教教师的教学水平和与时俱进的能力直接关系到教学质量。新形势下师资队伍的创新建设在整形外科临床教育发展中发挥着举足轻重的作用。目前整形外科专业的职业输出导向较其他临床专业更为多样，奋斗在临床一线的整形外科医师需要更多元化的职业素养，同时兼顾作为医者的核心职业素养。在我国当前的整形外科环境下，临床教师普遍难以同时兼顾临床医疗和科研教学，提高教育质量。在本课题研究中，采用建设以名师型融媒体平台为中心，全方位赋能整形外科理论教学、实践教学、产业项目研学、服务社会科普医疗。这种新媒体师资队伍建设，通过名师型团队人物建设，打造品牌化的短视频制作团队，可实现自身队伍建设的实时在线优化、评价和直观评论反馈；及时发现教学问题；实现与其他优质教育平台新媒体教育平台的交流，方便学生学习。综上所述，在融媒体迅猛发展的当代，传统医学研究生教学有了更多的选择模式。目前，在国内的医学院校，各种数字媒体学习平台建设项目繁多，但都尚未普及，影响力不足，应用推广力较差[8-9]。在观念与方法上，如何有效结合各种新媒体和传统媒体直接影响着教育课堂中教学模式、学习方式及教学实践环节，并将随着媒体介入的技术要求不断改进和创新[10]。我们的创新实践教学方法，为培养以市场为导向-融媒体时代下适应社会发展的实践型医学人才提供参考。作者作为带教者，不断探索创新，尝试着将融媒体的融合理念带入新媒体教学和实践，平台建设的关键是品牌化的名师型短视频号的构建和推广并融入临床教学中，线上线下相结合，赋能教学、科研、社会服务一体化，品牌力量的不断积累，使得教学影响力更深远，实现可循环长期运行、提高临床教学质量。师生团队工作室的运行、全面场景素材的选取以及智能移动平台的操作，有效节省了临床带教教师的宝贵时间，调动了研究生的积极性，实现教学质量的及时反馈、增加了师生互动，对提升临床教学质量具有积极作用。融媒体概念下的新媒体与传统临床教学相结合的医学教育设计及应用上仍缺少经验，还需要大家的共同努力，不断创新、改进，克服弊端，最优化地利用各种媒体提高医学教育质量[11-12]。

参考文献：

［1］顾海涛,王亚旭,姜雅慧.新媒体在医学研究生临床教育中的应用研究[J].现代医药卫生,2018,34(3):457-458.

［2］宋慧芳,张忠,张卫国,等.新媒体在人体解剖学教学中的应用及效果评价[J].解剖学杂志,2019,42(6):627-628.

［3］邓琳惠.融媒体时代下短视频在数字媒体教学中的应用研究[J].文化产业,2021(18):128-129.

［4］马静.以融媒体为介质对思想道德修养与法律基础课程项目化教学创新的研究[J].现代职业教育,2022(24):13-15.

作者:马希达 张千 李菲菲 常军明 赵士磊 隋鸿锦 秦宏智 淳璞 单位:作者单位\大连医科大学附属第一医院