革命文化作品教学策略探究

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《中等职业学校语文课程标准》明确提出，要加强对学生进行中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。由此可见，在中职语文教学中引导学生学习革命文化作品尤为重要。因此，对于中职语文教材中的革命文化作品，我们主要采用以下策略进行教学：情境导入，走近革命文化；作者介绍，理解革命背景；整体感知，梳理革命事件；品味鉴赏，分析革命人（景）物；课文小结，感悟革命精神；拓展延伸，内化革命精神。通过这六个方面，我们引领学生学习、继承、弘扬革命文化，提高中职语文教学实效，将立德树人根本任务做实做细。

一、中职语文教材中革命文化作品教学的重要性

《中等职业学校语文课程标准》将革命文化作品教学作为中职语文的重要教学内容，是新时代因时而进、因势而新、以文化人的重要举措，具有举足轻重的作用。中职语文教材中的革命文化作品教学以落实立德树人为根本任务，在进一步提高学生语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力的过程中引导学生学懂、学深、学透革命文化作品，引导学生走近革命文化、理解革命文化、学习革命文化，深入学习革命精神，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的深厚情感，使学生坚定理想信念，陶冶情操，形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、中职语文教材中革命文化作品教学策略

我们主要通过以下六个方面来进行中职语文教材中革命文化作品教学，以期提高教学实效，引导学生学习、弘扬、传承革命文化。

（一）情境导入，走近革命文化为深入体悟革命文化作品，引导学生走近革命文化，情境导入是一个很好的途径。在“情境导入，走近革命文化”环节，教师要通过创设角色情境、问题情境、视听情境等来激发学生学习革命文化作品的兴趣。在教师的引导下，学生或通过扮演角色、创设情境的方式，走近革命文化作品，体会感知作品；或通过师生问答、生生问答的问题情境方式走近革命文化作品；或通过课前制作视频、课中播放视频的方式走近革命文化作品。总之，在以教师为主导、以学生为主体的情境导入过程中，我们要通过多样的方式激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习革命文化作品的同时增强文化自信。

（二）作者介绍，理解革命背景作者介绍有助于学生在知人论世的过程中走近作者、理解作品，在理解革命背景的过程中体会革命文化作品。教师根据学生提交的课前自主学习任务书进行课前诊断，并针对学生课前自主学习任务书中存在的问题，引导学生制作思维导图式作者档案卡。在学生讲解思维导图式作者档案卡的过程中，教师再次引导学生走近作者，理解革命背景。本环节通过思维导图形式建立作者档案卡。在此过程中，教师要作为引领者和同行者，让学生多方面、全方位地了解作者，使作者的形象更加立体地展现在学生心中。本环节要求教师通过课前诊断，根据学生的认知特点及能力水平，引导学生制作思维导图式作者档案卡，正如对《中等职业学校语文课程标准》的解读中所言，“根据学生的认知特点和能力水平组织专题教学”，“教师要从传统课堂的主讲者、传授者，转变为学生语文学习活动的设计者、引领者和评价者，更要成为学生的同行者”。

（三）整体感知，梳理革命事件叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经讲过：“作者思有路，遵路识斯真。”“整体感知，梳理革命事件”是中职语文教材中革命文化作品教学的关键步骤。本环节以学生自主学习的方式展开。在学习革命文化作品的过程中，教师引导学生在整体感知的基础上厘清作品脉络，感知革命文化作品主旨，梳理革命事件，厘清革命事件脉络，有助于学生对革命文化作品所表达的情感进行整体把握，也有助于学生在自主学习过程中通过整合分析进一步提高思维能力。

（四）品味鉴赏，分析革命人（景）物“品味鉴赏，分析革命人（景）物”是中职语文教材中革命文化作品教学深入研读鉴赏的阶段。通过前三个环节的学习，学生对革命文化作品中所展现的革命事件、革命情感已经有了一定的认识与理解。在此基础上，本环节的主要内容是鉴赏作品，分析革命人（景）物。在教学过程中，教师要引领学生抓住革命文化作品的体裁对革命人（景）物进行分析。如果是小说，教师要通过梳理作品情节、提取作品中描写人物的语段、梳理出作品中的人物关系等方式，引导学生分析革命人物形象；或是通过找出作品中的景物描写及特征，引导学生概括出革命景物的作用。如果是诗歌，教师则要借助意象分析作品，抓住诗歌的语言特点、写作手法等引导学生理解革命人物，分析革命人物形象；或是通过找出诗歌意象、概括诗歌意境，引导学生抓住革命景物，分析革命景物的寓意，体会作品中蕴含的深厚情感。

（五）课文小结，感悟革命精神革命精神是革命文化之魂。在教学中，教师尤其要引领学生学习革命文化作品中蕴含的革命精神，这也是中职语文教材中革命文化作品教学的重点和亮点。在“课文小结，感悟革命精神”环节，教师要带领学生对作品进行整合挖掘，剖析革命文化作品中所表达的革命情感，深入体会革命文化作品所蕴含的革命精神。在这个环节中，教师引导学生正确、全面地理解革命文化作品中蕴含的革命精神，使其在深刻体悟革命精神的同时汲取革命精神的强大力量，在深入理解社会主义核心价值观内涵的同时进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，指引学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

（六）拓展延伸，内化革命精神经过以上五个环节的讲解，学生对革命文化作品的学习有了明确思路，也逐步学会了如何在走近革命文化、理解革命背景、梳理革命事件、分析革命人（景）物、感悟革命精神的基础上进一步内化革命精神。拓展延伸部分是为了帮助学生将革命文化精神内化于心、外化于行。在拓展延伸部分，教师可通过训练学生写作能力、延伸阅读文本等方式来展开教学。一是训练学生写作能力，内化革命精神。学生根据拓展延伸的问题进行思考，完成200字的微写作并进行发言。在学习思考的过程中，学生真学真用；在发言的过程中，学生进行“学习革命精神，内化革命精神，践行革命精神”的分享；学生在思考、写作、分享中不断内化革命精神。二是延伸阅读文本。在学习革命文化作品之后，教师可选择同时期、同类型的文本作为拓展教学的材料，引导学生进一步内化革命精神。中职语文教材中革命文化作品教学策略的六个环节主线清晰、步步推进、环环相扣，使学生的语言理解与运用能力得到了提高，思维能力得到了发展与提升。与此同时，学生在学习革命文化作品的过程中受到了爱国主义情感教育，在学习中自觉进行革命文化的传承。

作者:杨美君 周纪灿 王冰鑫 单位:郑州市科技工业学校