专业课程思政育人模式改革分析
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摘要：高等职业教育的目的是为社会主义现代化建设培养德才兼备的高素质技能型人才，而专业课课程思政改革是为了使思政教育潜移默化地融入专业课程教育中，让专业教育回归人才培养本质。基于此，文章介绍数字媒体技术专业，然后通过学情分析、数字媒体专业课程思政的育人目标分析，明确数字媒体技术专业融入课程思政的必要性，最后从师资队伍建设和课程标准改革等方面探索课程思政融入数字媒体专业教学的途径，以期全面推动专业课程思政建设。
关键词：数字媒体技术；课程思政；教学改革
学界一致认为，“课程思政”概念是上海市教育主管部门在推进德育综合改革进程中率先提出的教育理念[1]。随后在全国大中小学课程中逐渐推广。党和国家、教育职能部门等高度重视高等教育专业课程的课程思政建设是希望专业课程能在授业即教授专业知识和技能的同时，也能起到育人作用，以培养更多能明辨是非、始终坚持社会主义核心价值观的、适应复杂多变国内外政治环境的忠诚青年；能够利用自身专业技能创造美好生活，担负中华民族伟大复兴的自信青年；能够在工作岗位中勇于创新、精益求精的有为青年。遵循我国高等职业教育规律和育人要求，文章将从高职数字媒体技术专业课程思政改革和探索途径等方面进行探讨。
1数字媒体技术专业概述
高等职业教育数字媒体技术专业（以下简称数媒专业）隶属电子与信息技术大类下的计算机类专业，属于理工科；专业技能人才培养目标是培养具备一定审美能力和计算机知识及技能，能从事人机交互界面设计、图形图像处理、影视特效制作与剪辑及虚拟现实设计与制作等相关工作的高技能人才。大部分学生毕业后从事数字文化产业相关岗位，直接或间接肩负着信息和文化传播的责任，因此数媒专业相对其他专业而言，更应该注重培养学生正确的社会主义核心价值观、人生观和世界观，从而实现更高的人生价值和社会价值。
2数字专业学生学情分析
高职数媒专业的学生高考入学分数不高，知识基础较差，对数媒专业认知不清晰；同时自认为高职学校与普通本科学校差距较大，将来在就业等方面竞争力比较弱。在入学半年后学生对专业有了一定了解，普遍比较喜欢专业实践课程，但是对理论性和讲授性的课程不太感兴趣，同时存在自身定位还不够清晰，职业素养不高，价值观、人生观和世界观不成熟等思想上的不足，非常需要合适正确的引导。这就需要学校加强课程思政在数字媒体技术专业的融入。
3数媒专业课程思政的育人目标
课程思政是一个巨大且综合性的工程。每个专业的育人目标不可能包含全部思政内容。这就要求相关人员针对不同的专业人才培养方案、课程系统和就业岗位特点等，有针对性地融入不同的课程思政内容。数媒专业是培养学生学习和利用计算机数字媒体技术设计与制作数字内容。学生完成的数字产品内容是需要面向大众传播的，因此每个学生完成的数字产品在一定传播范围内都具有一定的社会影响力，学生将来会是价值观的制作者和传递者。那么数媒专业课程的育人目标就是要塑造学生正确的社会主义核心价值观、人生观和世界观，培养学生不断创新、精益求精的工匠精神，让学生具有正确的审美能力、产品版权意识和文化常识；帮助学生建立良好的职业素养和自信心。要发挥专业教师在课程思政教育引路人作用。学高为师，身正为范，教师是学生学习和模仿的重要对象，教师的一言一语会对学生产生巨大的影响。教师自身肩负着授业和传道的责任。数媒专业课程思政要求教师把传道的责任放在更高的位置，让专业教师更好地发挥专业教育和思想教育引路人的作用。
4课程思政融入数媒专业教学的途径
要将课程思政融入数媒专业课程体系，应从教师队伍建设、人才培养方案、课程标准和教学设计等多方面入手，思政教育要重视课堂教育，也需要重视课后的开展。
4.1提高数媒专业教师队伍思政水平提升数媒专业教师的思政水平有助于让专业教师理解作为专业课程思政第一责任人自身受肩负的责任和使命。通过组织专业教师课程思政研讨会共同学习课程思政改革相关文件和优秀的课程思政案例，让教师更好地理解党和国家强调课程思政的初心，使教师在讲授专业知识的同时潜移默化地开展思政教育的方法与技巧；能更好地结合专业课程内容需要适当地分析和讲解与专业范畴相关的职业规范、知识产权、历史、文化及社会热点等，从而引起学生共鸣，实现传授正确的价值观、世界观和人生观目标[3]。
4.2修订课程标准，提升课程思政目标课程标准和单元教学设计是开展教学的行动指南。各门课程的课程标准修订的目标是在完成各科的知识目标和能力目标基础上，增加课程思政目标，即充分挖掘课程中蕴含的思政元素并融入合适的单元教学设计中。思政元素的融入要自然衔接专业知识和技能学习，不能生搬硬套，才不会让学生觉得突兀和乏味[4]。例如，MG应用动画类课程，在遮罩动画教学内容时选择中国山水卷画作为素材融入案例中，目的在于让学生掌握遮罩动画知识和技能，同时传递优秀中国传统文化；在视频制作类课程中的视频广告产品画像知识点教学中，选择国有大品牌作为素材进行教学设计，目的在于增强学生对国有品牌认同感和民族自豪感。
4.3发挥课堂教学主渠道，培养学生好品质课堂教学是教学主渠道，思政教育传播基地。教师要充分利用课堂教学时间，把设计好的课程思政内容巧妙地融入专业知识里面。例如，应用动画设计课程中文字与图形动画学习章节，用公益广告动画设计与制作作为案例教学，教师向同学们教授公益广告类型同时引导学生辨别是非，崇尚真善美，养成良好品质。
4.4按职业标准开展课堂教学，锻造工匠精神高等职业教育是以就业为中心的教育形式。学生大部分毕业后即直接就业，除了让学生掌握必要的知识和技能，对职业素养的培养也是不可少的，因此有必要把相关岗位的职业规范和职业标准纳入课程思政之中，在课程教学中向学生灌输企业工作流程和标准思维[5]。目前数媒专业与企业开展产教融合，共同开发了教学资源，把企业真实企业案例放入对应的教学模块中，严格要求学生按照企业真实项目交付标准完成案例作业，增强了学生精益求精的工匠精神。
4.5赛课融合，提升学生民族自豪感和自信心高职类学生相对本科生而言，知识基础较弱，自信心不足。可以通过带领学生比赛让学生对自我有新的认识，增强学生自信心。数媒专业通过赛课融合，把比赛案例导入课堂教学中，引导学生对比赛有了正确认识，不惧与其他学校包括本科学校学生同场竞技，而且建立了以提升自我为主的比赛观。特别是近年来，数媒专业挖掘了广东省大学生计算机设计大赛、全国大学生广告艺术设计大赛等与数媒专业技能高度切合的高质量学生竞赛项目进行赛课融合。这些比赛赛题本身包含大量思政元素，可与课程思政无缝衔接，提升了学生对中国文化的认同感和自豪感。例如，广东省大学生计算机设计大赛关于汉字、汉服、中国古代建筑等的图形图像设计、动画及视频制作等比赛题目；全国大学生广告艺术设计大赛中各大国内知名品牌引导学生把国潮元素和行业设计标准融入产品广告设计中，这些赛课融合都能极好地完成专业技能提升和思政教育。
4.6优化课程考核方式，强化课程思政效果专业课程标准设置了思政育人目标，在课程作业、作品或者考试中设置相应的考核方式和评价分数，让学生能主动在自己的作品中运用思政元素完成作品设计与制作。例如，在应用动画设计和视频制作及剪辑等课程中，设置作品自选范围包括但不限于公益、红色文化、传统文化、校园文明及家乡等题材，让学生在自主完成作品时可更深入了解我国历史文化，加强了爱国主义教育。
5数媒专业课程思政实施成效与思考
数媒专业自从加强专业课程思政改革以来，申报了一门校级课程思政示范课带动其他课程共同改革，逐渐形成了专业教师人人注重课程思政建设的风气。数媒各门专业课程根据课程特点设置不同侧重点的思政元素达到不同的育人目标。随着课程思政德育教育的加强，学生对专业认同感、文化认同感和自信心等都有不同程度的提高，数媒专业学生获得国家奖学金、企业奖学金和省级以上技能竞赛获奖人数等占学院比例都有较大幅度的提升。虽然课程思政改革在探索的过程中取得了一点点成绩，但还是有许多思考的地方。首先，专业教师思政修养有待进一步提升，专业课课程思政改革的成果不突出，目前立项课题还停留在校级在研阶段，还要很多需要探索和提升的地方；其次，课程思政在融入课程教学时不能做到百分百无缝连接，思政元素讲授时间有时太长或者选择的思政案例不太生动会让学生分神或产生抵触心理，需要进一步优化思政元素素材；最后，课程思政的考核方式比较简单，各门课程考核方式和指标没有统一规划，存在重复设置或者遗漏的地方，考核指标设置需要进一步细化。
6结束语
课程思政的提出是改进和加强高校思想政治工作的需要，对于落实教书育人的主体责任，确保全员、全过程、全方位育人要求的实现具有重要的推动作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和质量。不同高校不同专业学生有不同的特点，人才培养的目标也不尽相同，在立德树人的基础上，各专业应结合专业特点和学生将来从事的主要工作领域，培养不同的品质，以便学生能更好地为社会主义建设贡献自己的力量。
参考文献
[1]田鸿芬,付洪.课程思政:高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J]未来与发展,2018(4):99-103.
[2]王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2022(2):50-58.
[3]姚婵媛.陕西艺术院校课程思政的建设路径研究[D].西安:西安音乐学院,2022.
[4]刘霄,刘其成.“大学计算机基础”中的课程思政实践与探究[J].工业和信息化教育,2022(8):44-47.
作者:杨建强 单位:广东工程职业技术学院
