低年级语文口语交际高效教学研究

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摘要：口语交际技巧不仅是小学生语言技能的开端，也有助于他们的学习和社会变革。在传统的语文教学法中，一些教师往往认为学生每天都会说话，通常他们的口语交际能力会提高。事实上，口语表达和沟通能力是衡量中国学生能力的重要指标，也是语文教育不可或缺的一部分。与其他语言相比，口头交流是日常生活中最常见的部分。只有我们准确、清楚地说话，才能满足人们的需求。

关键词：小学低年级语文口语交际口语交际能力是与每个人都应该拥有的语言一起生活的技能。为了提高小学低年级口语交际课程的教学技能，以及教授第一语言知识，教师应倾听学生的口语交际，根据发展特点，创造一个美观的口头交流平台，让学生能说话，乐于说话。

一、口语交际能力的构成

（一）良好的口语能力口语是在语音及其适应的帮助下交流情感，使用良好而准确的描述性语言，就要具备良好的语言能力。

（二）敏捷的思维能力口语交际要经过三个环节：内部言语→选词组句→外部语言，而这个过程快速。所以，你说话的时候，你说的就是你想的，但你心里想的同时也是你想说的。这三个环节是相互联系的，如果任何一个环节出现问题，口吃，打乱口头交流的结果，只有快速思考，快速反应，才能灵活应对。

二、提高学生口语交际能力的措施

长期以来，教师一直遵循传统的教学原则，小学语文的教学法将教学工作作为重要的教学指标。教师应遵循“以学生为中心”的原则，鼓励学生以学习为主要动力，使教育成果增加。小学生语言技能的发展将有助于学生加强与他人的关系，建立理解，并能够通过说语文来提高他们的思维，并与他们的性格发展联系起来。因此，根据小学生的特点，加上口语的重要性，以及语文课程的结构，可以看出，对于学生一开始口语是非常重要的。但是，学校的课堂时间非常有限，老师们为课堂上的学生创造的语文教学和交流环境还不够快，所以需要增加课外时间，老师们应该继续利用为学生创造环境和机会，引导学生发展口语交际能力，提高学生的整体语言能力。

（一）创设多种口语交际情境，激发学生表达欲望发展和促进口头交流的目的是使学生能够积极地表达。只有当学生张开嘴巴，更好地解释如何提高学生的语言技能，并鼓励口语交际提高时。因此，教师应为小学生开发和创造不同的语言，以增强他们的表达能力，引导他们用不同的语言清晰地表达自己，为提高他们的口语能力奠定良好的基础。一方面，教师可以将小学生的兴趣作为输入主题，他们可以通过在日常教室前教学与学生互动，从而打开学生的“对话框”。例如，当一部卡通电影上映时，老师可能会问学生诸如“你看过周六和周日上映的新XXX电影吗？”，小学生对卡通电影充满热情。这一章，即使没有老师的指导，学生也会很快提供很多内容，比如影院里最有趣的电影在哪里，他们看过的电影，看电影的时候发生了什么等。通过这种方式，通过让学生有效地说话，可以成功地实现口语交际技巧的发展。另一方面，教师可以将小学生的日常活动作为主题，例如计划有趣的日常活动，让学生以4人为一组分享他们昨天早上所做的事情。这样，小学生不仅可以更好地促进口语交际能力，还可以发展小学生之间的和谐关系。

（二）充分发挥教材作用，多种形式展开口语交际训练1.看图“说话”在小学语文教科书中，包含许多图画和图像，教师可以按图像的价格提供完整的游戏，以便学生通过观看图像“说话”。当然，教师应该为小学生精心设计，根据基本的形象描述，开展有趣的口语交流活动，以促进小学生的兴趣和参与。例如，在狐假虎威的例子中，老师可能会允许学生组成一个4人小组，让他们像老虎、狐狸、兔子、鹿等一样玩耍，图片中有什么供学生讨论。在这段时间里，可以鼓励小学生发挥他们的想象力，思考与他们所代表的小动物“交谈”的内容。通过这样的一系列活动，小学生的思想不仅传播得好，而且发展了他们的思维和思维能力，帮助他们在创造力的基础上进行有趣的讨论和交流，并取得成功。2.创编故事在低年级教科书中，包括许多故事，情节不同。教师可以以此为契机教授口语交际，通过准备表演来培养学生的口语交际能力。例如，在二年级的《青蛙卖泥塘》中，老师可以让学生合作，让他们表演青蛙、老牛、鸭、鸟、兔子等，然后让学生协调合作。在此基础上，让学生在课文中写出小动物丰富的语言，然后做交流活动，丰富故事的内容。3.话题讨论虽然口语交际是教授学生最重要的方面，但教师不能忽视语言教学和书籍阅读。教师应考虑两个因素的结合，以便学生能够认识到口语交际，语文阅读和语言技能的整体提高。因此，教师可以通过书面教学建议，引导学生在主题讨论中获得口头沟通技巧。例如，在学习“如果你迷失在树林中”时，教师可以根据文本创建无限的主题，并组织学生进行协作讨论。通过这种方式，它不仅可以鼓励学生以最好的方式详细地理解内容，还可以认识到学习的力量和深度。同时，在学生集体讨论中，是小学生口语交际技巧的锻炼和提高，可以说是一石二鸟。

（三）开展多种形式课余活动，丰富口语交际训练平台口语交际作为语文教学和语言使用的一个组成部分，它旨在帮助小学生在现实生活中应用它，让学生在真实的环境中进行口头交流，这样他们就能更好地理解小学生的口语能力。由于这些原因，教师可以为学生进行不同类型的学校活动，以便学生可以通过表演有效地教学和提高他们的口语交际技巧。例如，准备小学生在社区开展公共服务活动，如垃圾分类、环境保护等，让学生在公共服务队伍中完成口语交际培训。例如，学生可以被安排为在地铁站做志愿工作，以便他们能够使用小学生的口语交际技巧。当然，这样的事情还有很多：教师可以根据社会情况执行一些实际任务，这样他们就可以有效地发展现实生活中的口头沟通技巧。结束语总而言之，口语交际是小学语文教育的重要元素，口语交际能力显著体现了小学生的语言能力。加强口语交际教学能力，提高学生口语交际能力，不仅是课程修订的需要，也是拓展中国学生言语思维的需要。教师应制定教学目标，创设好低年级口语交际情境，鼓励低年级学生认真倾听，自由表达，切实提高口语交际能力。

参考文献

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作者:崔璐 单位:山东省青岛市城阳区河套街道汇海小学