国际市场营销课程思政教学设计与实施

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摘要：课程思政是实现立德树人的有效途径，与思政课程同向同行，协同发展。文章基于三全育人理念，立足于课程思政价值与内涵，充分挖掘思政元素、思政素材，对“国际市场营销”课程思政进行科学设计，并积极探索与实施，以期通过课程思政教学改革发挥课程知识传授与价值引领的育人功能。

关键词：三全育人；国际市场营销；课程思政；教学设计

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用[2]。“国际市场营销”课程是高校经管类专业普遍开设的一门基础课，具有很强的理论性和实践性，课程性质和内容与社会经济问题联系紧密，与人们生产、生活息息相关，时时反映社会、经济的方方面面，课程思政理念渗透到教学的各个环节。

一、课程思政的价值内涵

（一）课程思政是党思想政治工作的抓手思想政治工作是党的一项重要工作，落实到高校，将关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。课程思政是党思想政治工作的要点和抓手，有利于提高思想政治教育工作的实效[3]。课程思政的提出和其生命力在于它能满足我们建设中国特色社会主义的现实需要，是全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要载体[4]。

（二）课程思政是高校教育教学改革的新理念和新模式课程思政是当前高校思政教育的一种全新理念和全新模式，不是指一门或一类课，也不是指思政课程，而是指所有课程都有思政教育的育人功能，即以高校思政教育贯穿所有的课程教育，融入到日常教学和实践环节中对学生进行价值引领，从而真正实现“知识传授”和“价值引领”的有机融合[5]。课程思政理念是对我国高等院校思想政治教育目标和规律的认识与把握，是新时代我国高等教育制度的顶层设计。

（三）课程思政实现“知识传授”和“价值引领”有机融合课程思政致力于发挥所有课程的育人功能，高校教师在教书育人过程中要充分挖掘课程中蕴含的育人元素，授课过程中在系统讲授专业知识的同时，有意识地将思政元素精心设计、完美融合到知识传授之中，对高校大学生的理想信念、世界观、人生观、价值观、职业理想和职业道德等方面进行价值引领，对学生思想观念、言行举止、行为方式等进行潜移默化的影响，实现“知识传授”和“价值引领”有机融合。

（四）课程思政彰显“立德树人”的本质特征立德树人是课程思政的本质，“立德树人”就是育人先育德，追求育人和育才统一。“只有坚持立德树人，才能让党和国家事业兴旺发达、后继有人，才能推进伟大事业，实现伟大梦想”。“立德树人”是所有课程教学和所有教育工作者的神圣使命，应成为所有课程的教学要旨，不仅是思政课教师责无旁贷的岗位责任，也是专业课教师和通识课教师的神圣职责[4]。

二、“国际市场营销”课程思政教学设计

（一）“三位一体”课程目标设定课程教学目标，需要在传统的知识目标和能力目标之外，将课程思政为核心的思政目标加入到课程目标中。课程教学目标集知识、能力、思政“三位一体”，三方面目标紧密融合、相辅相成，具体见表1。1.课程知识目标。掌握“国际市场营销”课程基本概念、基本理论、营销哲学演变、“国际市场营销”课程环境、“国际市场营销”课程调研、国际市场STP战略、“国际市场营销”课程竞争战略、进入国际市场战略、“国际市场营销”课程组合策略、“国际市场营销”课程策划与管理等。2.课程能力目标。具备运用国际营销理论进行国际营销环境分析、国际市场分析、“国际市场营销”课程战略及策略分析的能力；具备运用基本理论指导具体营销实践活动及解决问题的能力；培养学生具备一定的创新、创意、创业能力。3.课程思政目标。加强中国特色社会主义思想教育，增强学生对党的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”；培养学生社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；加强中国优秀传统文化教育，弘扬爱国主义、民族精神、时代使命感；强化职业道德、职业素养、职业精神教育。

（二）教学内容设计“国际市场营销”课程以授课单元的教学内容为基础和核心，设计授课内容对应的具体化思政目标，精心挖掘思政元素，不断积累思政素材，将思政元素通过思政素材，采用合适的方式融入到授课过程中，做到自然而然、潜移默化、润物无声地融合到教育教学过程中。

三、课程思政的实施

（一）课前、课中、课后全过程管理1.课前：精心设计和准备课程内容。将课程知识目标、能力目标、思政目标高度融合。教学内容重点突出，内容丰富充实，既要阐述课程知识点，又要将知识点具体化、生动化，挖掘知识点的思政价值、应用价值。收集整理丰富的授课素材，提前上传课程群、学习APP等平台上。2.课中：强化知识重点，对课前布置内容进行讲评、分析。以学生为中心，引导学生积极参与课堂互动，发言、讨论、投票、小组汇报、互相评判等环节。教师及时对课前课上发布的任务进行分析、评判、总结，并提出改进建议。3.课后：根据课程内容安排课后作业、课后复习内容、下一节课预习内容。指导学生参加大学生创新创业科研立项、大学生比赛，各种营销策划、营销推广活动等实践活动，提升学生实践能力。教师通过积极引导学生参加完成第二课堂的活动，实现全过程育人。 

（二）线上线下混合式教学中国大学MOOC、学堂在线、智慧树等有丰富的教学资源。教师完成课程资源的建设工作，一般选择某个在线资源平台，利用平台资源或者在平台上构建自己的课程班级。提前完成授课课件、知识点阅读、练习题、案例库、视频资源、主题讨论、实训环节等，搭建多元化、丰富、充实的教学资源，在线上完成学生在线主题讨论、问题答疑等多项内容，将线上教学与线下教学充分结合。

（三）优化课程考核方式

1.加强思政元素过程考核。考核贯穿教学管理的全过程，过程考核成绩包括平时成绩、中期成绩、期末成绩。平时成绩考核注重学生出勤、课堂参与、课堂互动、课堂听课效果等方面，通过检查出勤、随机抽查、课堂提问、课堂主题发言、课堂讨论等方式进行评定。中期成绩考核阶段性学习效果，通过阶段性大作业、小组团队作业、小组作品展示等方式进行评定。期末成绩考核全课程的知识和技能掌握情况，通过期末知识点综合测试、期末营销策划书撰写、国际营销策略制定进行考核。

2.重视实践成绩的体现。课程具有很强的实践性，实践部分成绩是对学生参与实践互动、实践效果、实践能力提升的考核。在小组团队作业、市场调查实践模块、市场营销方案制定等环节都充分体现考核分值，通过实践成绩考核，督促学生主动参与实践活动中，在实践活动中提升发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生勇于创新创业创造的精神，培养学生团队合作意识、沟通协作能力，培养学生职业素养和职业技能。将学生社会市场调研、“全国大学生市场调研与分析大赛”、参与企业营销策划等实践活动的过程成果、获奖纳入到实践成绩中。

3.教师与学生共同参与成绩评定。邀请学生加入成绩评价机制中，教师对知识点测试、案例分析、课堂讨论等进行评价，学生参与到对各个小组作业的评价中，学生不仅对自己小组作业有明确的认识，也通过比较、学习、客观对比评价，客观公平对其他小组成绩给出成绩。学生参与到成绩评价体系中，有效推动考核方式的改革。

四、结语

教书育人是高等教育的神圣使命，是每名教师的责任。每门课承载育人价值，思政教育承当着立德树人的任务，教育教学改革一直在路上，在前行。只有将专业知识与思政理念紧密融合才能培养学生正确的世界观、人生观和价值观，才能为党育人、为国育才。

参考文献

：[1]黄睿彦,沈瑞林,姜柏生,等.“课程思政”的多维度内涵与执行路径探析[J].南京医科大学学报(社会科学版),2021(1).

[2]敖芬芬,李敏.“市场营销”课程思政的教学研究初探[J].广东轻工职业技术学院学报,2021(4).

[3]江董玉,王莹.高校“课程思政”的内涵、实施原则和路径[J].济南职业学院学报,2020(3).

[4]刘鹤,石瑛,金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学,2019(3).

[5]马改艳,庄梅兰.“课程思政”的内涵、问题及建设路径[J].宁波教育学院学报,2020(1).

作者:王莉 单位:黑龙江科技大学