德育汇报材料22

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学生综合素质评价对学生综合素质的形成和发展具有重要意义。但随着时代的

发展，社会形势的变化及教育改革的深入，传统的评价由于目标单一，方法唯量，

功能偏移，忽视了对学生的形成性评价和学生自我评价，教师的教育性行为与学生

的综合素质评价相脱节等等，使其已成为束缚素质教育获得突破的一个瓶颈。实施

新课程以来，评价发展迅速，德育工作者对学生综合素质评价问题进行了大量有价

值的探索，从传统的、主观的评价转向客观的科学的评价，从单一的定性评价，转

向定性与定量相结合的多样性评价。为了提高学生的综合素质，促进学生全面发展

，为了培养未来社会需要的多样化的人才，我校坚持以“做人”教育为突破口，其

他各项工作协调发展，不断强化“大德育”观念，坚持以德立校，坚持学校、家庭

、社会教育相结合，尝试构建了一套完善的学生综合素质评价体系，逐步形成机制

，并实践了一套全新的评价方法，对此进行了深入的探索与研究。

一、结合学校实际，建立科学评价体系

要搞好学生的综合素质评价就必须建立一个综合素质评价体系。而建立综合素

质评价体系的关键是需要一个根据评价目标建立起来的评价指标体系和一个评价标

准体系。我校的综合素质评价工作从六个方面展开。

1．认真落实思想品德评价工作。思想品德评价对指标体系的建立相对比较容

易，因为国家颁布的有关德育大纲或德育纲要中不仅有德育目标的总体目标，而且

有分阶段的德育目标体系。上级部门下发的思想品德评价表就是根据德育大纲提出

的目标和内容的要求来建立的，每学年进行一次评价，初中阶段共进行三次评价，

我校严格按程序落实这项评价工作。开学初利用班会对思品评价表进行学习，使学

生明确努力方向，评价时，开展评价学习，严格按要求评价。对“五无”评价，即

无班主任签字、无班主任评语及等级、无折合分(折合分=自评分×10%+互评分×

20%+师评分×70%)、无校长签字、无评价日期。学校政教处不予以审批，学校对学

生德评不达优秀的不予评优，不合格的限期改正。由于我校对学生思想品德评价严

格操作，班主任和全体学生都很重视，评价效果良好。我们把思想品德评价作为我

校评价体系中的第一项重要内容。

2．开展家长评定学生思品活动。评价内容分为“理想前途”、“心理健康”

、“自尊自爱注重仪表”、“真诚友爱礼貌待人”、“勤劳俭朴孝敬父母”、“严

于律已遵守公德”五大块，共25条标准，表现分为“优良”、“中”、“差”三个

等级，分别按4、3、2分计分。评价表下设有家长寄语栏。每学期开展一次评价活

动。家长对这项评价活动非常赞赏，同学们也因为家长要对自己进行思品评价，平

时在家、在学校能够严格要求自己，良好的行为习惯逐步养成，同时我们班主任的

教育效果也能够通过家长对学生思品的评价得到一定体现，学校也通过这项评价作

为衡量班主任工作的一项指标。(见附件一)

3．建立学生成长卡。评价对象是个别自制力差的学生，评价以每周一张表格

的形式，每节课由学生持成长卡找任课教师评价，评价分为三个等级即优(A)、良

(B)、待改进(C)。每周自己和班主任进行小结评价，并把信息反馈给家长，家长签

好意见，反馈给班主任。这样通过成长卡的评价，这些平时自制力差的学生不断改

进缺点进步十分明显。像我们初一年级一些行为习惯差的同学，如C一5班廖勇吉、

蒋金洲，C一7班赵梓君，C一9班郝昱进步大，现已取消了成长卡评价。家长们对这

项活动热情很高，如C一5班蒋金洲自列入成长卡评价对象以来，家长来校共教达十

次以上，产生了明显的社会效应。(见附件二)

4．建立学生成长袋。成长袋依次分为“A学生1－10周表现”其中学生表现(从

思想品德、学习态度、体育锻炼、劳动观念、班级贡献、时事学习、课堂表现、情

绪状态等方面每周自评如实填写)，班级考核(由班干部逐周填写)B“期中总结”其

中包括学生成绩表、学生期中反思表、班主任期中寄语；C“学生11－20周表现”(

内容同A)；D“期末总结”包括“学习成绩表”、“学生自我评价”、“班主任评

价”、“家长评价”。每学期初把成长袋发放到各班主任手上，对每一位学生按要

求评价，每一位学生的进步与成长通过成长袋反映出来。成长袋已成为我校学生成

长进步的摇篮。(见附件三)

5．建立家校联系本。联系本是一种很实用的评价工具，是沟通家校联系的纽

带，是将教师、家长评价及学生自我评价结果相互反馈的一个载体，它形成三方共

同积极参与的交互活动，使评价三方对学生建立客观全面的认识，促进进一步发展

，发挥评价最大效应。我们学校的具体做法是：每个学生备一个联系笔记本，学生

在校的表现通过联系本适时反映给家长，学生在家的表现通过联系本适时反馈给班

主任。学生是家校联系的中介和受教育、受评价者，学生在评价中全面认识自己、

约束自己。家长教育责任心增大，诸多家长纷纷通过家校联系本与班主任教师沟通

，经常来访的家长也大量增加。尤其值得一提的是，学生上学、放学路上的“真空

”时间也得到有效控制，学生上网玩电游没有机会。

6．制订学生综合素质评价方案。评价内容16条，评价按照自评、家长评、小

组评、总评(师评)每学月开展一次。本方案附表上对评价方法有详细说明，这里不

作过多讲述。(见附件四)

二、讲求教育实效，实践全新评价方法

过去评价方法基本上是定性评语。这种方法由于没有明确具体的评价标准，过

多地从教师印象出发，使评价往带有明显的主观性、随意性。我们学校对评价方法

进行了探索，对评价方法进行了一些改革，并取得一定成效，以下是我们运用的几

种评价方法：

1．操行评语法

评语法是评价者根据自己对测评对象的观察和了解，参照有关标准用陈述句的

形式，对学生进行评价分析，肯定优点，并指出主要缺点和努力方向的一种方法。

我们班主任的期末评语，按以下两种方法操作：

(1)班主任直接写评语。直接写评语较为省时间，但主观性强。为了解决这一

问题可以把班主任写的评语交给学生本人看，以征求他们的意见，然后教师再定稿

。其中评语要求少否定，少批评，更多地应该针对学生各个方面的进步。

(2)在学生自我评价的基础上写评语。这种做法是由学生本人根据评价目标的

要求，自己进行评价，写出评价的意见。或者在学生进行自我评价后，再让学生在

小组里相互评价，然后再由班主任根据学生自我评价意见和平时的观察写出综合评

语。这种做法有利于调动学生的积极性。

2．反思型评语法

学生是评价的主体，参与评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调动

其内在动机，成为自觉的内省与反思的开始，促使其认真总结前期行为，并思考下

一步计划。随着评价的日常化，建立不断的良好的反思习惯，形成源源不断的动力

。我校学生的成长袋的每周表现及期中反思表就是采用这种评价法。

3．等级法

等级法是根据评价目标的要求，把学生评价内容划分为若干等级的一种方法。

具体等级可分为五级、四级、三级。等级的表示法一般用描述等级的语言或“☆”

来标记。例如五级分为“优、良、中、合格、不合格”；四级分为“优、良、合格

、不合格”；三级分为“优、合格、不合格”。不合格的学生毕竟是个别，为了不

给学生造成更大的心理压力，可以用“待努力或待达标”代替“不合格”，用“☆

”表示方法类同。

用等级法评价学生素质能说明每个学生思想发展的程度及其在班集体中所处的

地位，而缺乏具体内容，学生对自己的优、缺点和努力方向都不明确。所以等级法

要与自我总结和小组或他人评议结合，使学生对自己的优缺点的认识比较清楚。

我校的“学生成长卡”、“学生综合素质评估”就是采用等级法评价。

4．评语定量法

此法是把评价分为若干因素或项目，每个因素分若干等级并用评语表示，如:

很好、好、一般、较差，每个评语给定一个分值。如“很好”给5分，“好”给4分

……。把各项分数相加所得分数为测评总分，再从总分数中折算成优、良、合格等

几个等级，把计量转化为评语。我们的“学生思想品德评价”、“家长评定学生思

品方案”主要采用这种方法。

5．评分法

这种方法是以《德育大纲》、《学生守则》、《学生日常行为规范》为依据，

结合学校具体情况和学生年龄特点，提出一些学生品行中应予提倡的良好行为项目

为加分项目，列出一些学生品行应予以否定的不良行为项目为减分项目，视为考核

量标。对每个学生学期开始，确定一个基础分(60分或100分)，然后根据平时操行

予以加减分，加分与减分可以相互抵销。实行这种方法，着重对平时学生行为作出

记载，每月评定总分一次，期末总算。

用这种方法考评学生，有事实依据，比较客观，便于及时获得学生思想状况反

馈的信息，便于教育者施教，同时有利提高学生思想道德认识。我们各班级采用了

这种学生日常操行评分办法，进行班级学生日常管理。

学校就如一个花园，有苍翠的松树，也有低矮的藤蔓。学校应本着“全面发展

”的宗旨，既关注每一个学生，又关注每一个学生的每一个方面，坚持以人为本，

重视人文精神的回归。在学生综合素质评价实践中，我校将评价与教学紧密结合起

来，将评价作为学生主动学习的一部分，通过合作改进评价活动，根据不同评价目

标，应用多种评价方法，设计富有创意的评价工具，开展丰富多彩的评价活动，时

时事事有评价，以此优化了教学效果，促进了学生发展。

我们认为更重要的是，我们的教师已渐渐将这些理论、思想、深入渗透并贯彻

到一切教学行为当中，使教师在实践中逐渐形成了新的评价观念，产生新的评价行

为，让综合素质评价工作扬起了科学理性的风帆。面对新时代，新形势，我们决心

抓住机遇，深化改革，扎实工作，开拓创新，不断探索德育工作新途径，努力营造

和谐的氛围塑学生高尚的人有特色的重点学校，为培养更多、更好的新时代建设人

才，做出我们应有的贡献。

评价方法：

1．在每一条评价内容中，“优秀”记☆☆☆，“良好”记☆☆，“合格”记

☆，“不合格”记为〇，每一条评价内容获7个“☆”以上，“总评”记录为“优

”。

2．总评“优”达到12个以上的可以评为班级“星级少年”，并可以参加“校

园之星”评比。班主任可将此通过“家校联系簿”报给家长。

3．学校建议：各班可以根据班级情况建立“学生成长栏”，每学月开展一次

综合素质评价活动。