最新班主任经验交流材料

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一直以来人们习惯于用“像蜡烛一样，燃烧自己照亮别人”来赞美老师，褒扬教师职业。然而，作为一名新时代的班主任，我更愿做一个点灯人，即点亮孩子心灯的人。

随着社会的发展，原有的家庭结构发生了重大的改变。这种改变主要表现在两个方面：一是“双亲＋孩子”的三口之家居于主导地位；二是不完全家庭增多。

三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。独生子女比非独生子女挑剔，具体表现为不尊敬长辈，不爱惜东西，无理取闹，爱发脾气，对同学不友爱，自理能力差等。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。近年来，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越来越多，他们的心理问题也越发严重。有的内向、冷漠、任性；有的孤僻、自卑；有的性情粗暴，严重厌学，极度反叛；有的自信心不足，缺乏上进心。面对这样的孩子，我们如何做才能点亮他们心中的那盏灯，照亮他们的人生呢？我认为可以从以下几点入手：

一、用家访打开孩子的心门，点亮孩子心中的灯

家访是班主任开展工作的一个重要手段。随着现代化通信技术的普及，登门家访似乎已渐渐的被人忽视，但家访作为一项在特定环境下开展的工作，有其不可替代作用。它可以使教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的合力。家访可以了解很多档案上看不出来的东西，能更真实、更全面地了解学生。

例如，我们班有一个学生叫高天，分班时是八号，上学却总是溜号，小考很不如人意。作为班主任，我只知道他的父亲去世了，现跟母亲生活。面对这种情况，我采取电话联系家长的方式，但效果不明显，甚至可以说无效果。于是我找她谈心，才了解到她父亲两年前因病去世了，看病花去很多钱，家里只有妈妈身体又不好，很困难，而且又丢了40块钱，怕妈妈知道上火。我就从口袋里拿出100块钱给她，让她别和妈妈说，除了零花再买些资料，嘱咐她要好好学习，将来好孝敬母亲，这样她开始一心学习了。而我却时刻关注她的一切。成绩终于上来了，我很欣慰。可两个月后的一个周一的早晨，我来到班级，习惯性的扫视一圈，突然发现高天两眼发呆，心想又有啥事呢？马上叫到外面问情况。可她低下头啥也不说。我只能猜谜似的问，“你妈有病了？”她摇摇头；“经济遇到困难了？”又不语；“那是有人给你妈妈介绍对象了？”她点点头，因为这件事和妈妈闹得很不愉快。找到症结就好办。我语重心长的和她谈他母亲一个人供她不容易，谈了很久才说服她，同意了母亲再嫁。我又通过家访彻底打消了她心中的顾虑。现在的她很阳光，成绩很优秀。

二、利用好每周一节的班团会，拨亮孩子心中的灯

每周一节的班团会是一次对孩子教育的好时机，但要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。活动的内容可以是学校定的，也可以根据本班的情况而定，或是以孩子身边的事为主题。

例如：本班学生随着年龄的增长，单亲家庭和留守家庭孩子呈现上升趋势。而这一部分学生普遍都有一种被父母遗弃的感觉。针对这一现象我上了一次“我眼中的父母，父母眼中的我”的主题班会。在班会前我请到这些孩子的父母，让他们把心里想对孩子说的话用字条写出来。同时也让孩子们把要对父母说的话写下来。在班会时念出来，让孩子和父母同时听，家长和孩子在这个过程中获得情感的交流，孩子内心获得温暖的呵护，心中的灯通过这种方式拨亮了。

三、注意情感交流，守护孩子心中那盏向上的灯

孩子是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发孩子的爱与恨。爱的回应是学生对老师的信任和尊重，并在学习和生活中表现出积极的行为和态度；憎的回应则是课堂中恶作剧甚至对立、反抗，表现为消极的厌学情绪。

例如：在刚分班时我利用晨会、息会对学生进行努力学习教育，激励他们积极进取，并告诉他们基础差不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气和决心。我们班的信美月由于小学换了7个班主任，成绩可想而知。听了我的话很受鼓舞，并意识到以后要争当好学生，但面对自己在学习上的差距却没有信心，尤其数学太差。我告诉她只要她有决心赶上去，老师愿意帮助她，并且是无条件、无期限的帮助。入冬后，同学们都穿上了羽绒服，而只有她穿的很少，冷冷喝喝。一问才知道父母没有劳动能力，还有个姐姐在上学，买不起棉衣。我心里很难过，自己太不合格了，学生有困难都不知道，就把我一件新棉袄给了她，她更努力了，(本文来源于~范!文~大~全，百度一下“范文大全”排名第一位就是本站)每天乐呵呵的，连跑带颠儿的。一个学期下来，该生已从差生行列迎头赶上来，考取年部第39名的好成绩。

情感交流要抓住有利时机。尤其是在孩子跃跃欲试，等待着奋起的时候，若老师能送去及时的鼓励；在孩子身置迷途，寻路而不可得的时候，老师能及时给予指点；在学生失群，深感孤独的时候，老师能及时地给以关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，老师能以语重心长地给予劝告……适时抓住这些机会，就能从情感上建立起与“差生”交融的基地。基地一经形成，师生之间就会拥有“心有灵犀一点通了”的默契。

四、以自身的言行为榜样，擦亮孩子心中的星火之灯

在转化“差生”的工作中，班主任的很多工作都是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更深刻。这就是常说的“身教胜于言传”、“教育不留痕迹”。因此，凡要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，甚至可能产生负面的影响。

例如：老师要求学生不能随地乱掉垃圾，作为老师一定要践行主动拣拾地上纸屑的行为。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以身作则，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，以此取得初步成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成较强的组织纪律观念。

再如：在一次劳动中，原本晴朗的天空下起了雨，但劳动还没有结束，班上的几个学生看到下雨正准备去躲雨，但看到老师始终站立在雨中就主动回到了队伍，并一直坚持完成任务。在这个过程中老师没有一句言语，而且事后我还对他们后面的行为给予高度的评价。这样，他们在以后的劳动中不用老师苦口婆心地强调纪律也能自觉完成。

五、拆除心理障碍，让孩子心中的那盏灯亮起来

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的。他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却深藏着自卑，甚至自暴自弃；外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”不是天生就是差生，而后天生活环境综合影响的结果。究其原因，可以说是多方面，(本文来源于~范!文~大~全，百度一下“范文大全”排名第一位就是本站)其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的闪光点，并给予明确、肯定和扶植。一旦学生的自信心被教师激活，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，他们就会创造出连自己都估量不到的成绩。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种超越自己的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发学生自身更大的潜力。

在拨亮学生心灯后，我们班形成了强大的凝聚力和向心力，他们起早贪黑，刻苦努力，互帮互学，成绩始终名列前茅，各项考核也不错。在我们班，每个人都在前进，进步幅度大的同学很多，以刘爽最突出，从班级16名上升到年部前几名；竞赛时，前16名原班就有5人入围；现在已达到犯错时，一个眼神就能达到教育目的。说心里话，这是我带过的最成功的班集体，充满爱的班集体。如果2年分班，会有很多人因分班而辍学。如果不分，能带三年，一定可以创造一个奇迹。

作为一名普通的中学班主任，我愿意做一个快乐的点灯者，在孩子失去信心时、遭遇困难时，为他们心中的那盏灯加油；在孩子成功时，享受成功的愉悦时，为他们锦上添花，擦拭出绚烂的火花。当看着孩子们心中的灯亮了起来，照亮人生之路时，我想这是班主任最幸福的时刻。