国内外高中体育教材的比较与分析
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高中体育课程改革中的一个重要方面是教材改革教材改革需要建立在教材研究的基础上为了使高中体育与健康教材体现新的教育教学思想和理念并与体育实践课相结合在促进学生主动学习健康发展等方面发挥其重要作用需要深入了解其他国家体育教材建设的现状并反思我国现行体育教材所存在的不足以促进我国高中体育与健康教材的改革和发展
一国外体育教材的现状分析
世纪年代以来世界发达国家对高中体育课程进行了大幅度的改革出现了一些新的发展趋势主要表现在课程的基本理念目标内容组织形式方法和评价等方面都发生了较大变化尤其是在高中阶段开设了体育方面的选修课程并实行学分制以满足学生对体育的不同兴趣爱好和需求伴随着这一变化一些国家的体育教材也凸显出新的教学思想和理念并出版了各具特色的体育教材
各国的高中体育教材之间存在着很大的差异总的说来欧美和日本高中体育教材对运动技术的介绍比较少体育与健康体育与社会等方面知识的篇幅比例大大超过运动技术知识美国的体育课程标准主要由各州教育行政管理部门委托专家来制定或由各校教师自行制定各种教材大都包括三个方面的内容一是发展各种体能的练是增进健康预防各种疾病的知识三是科学地参与体育锻炼的方法例如美国主编的《体能与生活》教材内容主要包括体能的概述体能的类别体能目标心肺耐力肌肉力量肌肉耐力柔韧性身体练习与体重控制身体练习与健康与动作技能有关的体能科学锻炼的方法终身体育活动运动与体能设计锻炼方案对体能的态度等
日本的保健体育教材分为两条主线健康教育的知识和运动知识前者为主后者为辅其中把学校体育中的运动内容分为三类第一类为基本体操主要包括以维持和提高身体技能为目的的身体活动第二类是竞技运动第三类为舞蹈等主要包括依靠身体的运动来表达自己思想和感情的创造性运动上世纪年代以后快乐体育思想在日本流行许多人力图通过对运动的全新理解来整理教材内容在内容的构造和排列上尊重学生对运动的需求实现以自主学习为主的学习方式体会运动中内在的乐趣如大木昭一朗和吉田莹一朗主编的高中《保健体育》教材主要包括现代社会与健康环境与健康终身健康集体的健康体能训练的方法和内容运动技能的形成与练习法现代社会与运动等内容
中国台湾省林正常主编的高中三年级《体育》教材主要包括运动安全田径体操篮球排球足球棒球与垒球羽毛球手球桌球自卫活动舞蹈游泳等内容
国外体育教材的另一个特点是版式设计新颖美观图文并茂既有文字描述也有照片绘图等非常重视学生的阅读兴趣可读性很强
二我国现行体育教材分析
我国体育教材的历史与现状
从我国体育课程的发展历程来看几十年来体育教材一直存在于学校之中第一本教材可追溯自年由东北人民出版社出版的以原苏联教材为蓝本的东北地区初级中学高级中学体育试用教材年教育部成立了制订全国中小学体育教学大纲的机构和体育教材编写组年为了与新颁布的中小学体育教学大纲相配套由人民教育出版社编写并出版了《小学体育教学参考书》和《中学体育教学参考书》年由教育部颁布了新的中小学体育教学大纲同时人民教育出版社编辑出版了《小学体育教材》和《中学体育教材》教师用书年前后辽宁北京湖北山西等省市相继出版了体育教材教师用书
年月日邓小平同志在一次科学和教育工作座谈会中指出要重视中小学教育关键是教材教材要反映出现代科学文化的先进水平同时要符合我国的实际情况同一时期还提出教材非从中小学抓起不可要编通用教材同时要引进外国教材作参考年月教育部开始从美英德法日等国引进大中小学各科教材册其中也包括中小学体育教材
改革开放初期随着体育教学的改革和发展我国一些省市开始编写体育课本年月国家教委《关于体育课本在中小学试用问题给郑州市教育局复函》指出经与我委中小学教材办公室研究同意你们组织编写中小学体育课本并作为你市的实验教材试用同时说明目前全国十七个省市教育厅局所组织并试用的中小学体育课本均可按照此精神办理从而使新中国成立以来终于有了学生用的体育课本自年以来经全国中小学教材审定委员会审查通过的体育课本有多种如彭杰主编的江苏省初中体育课本王宗义主编的天津市初中体育课本席诏主编的初中体育课本王占春主编的初中体育课本等人民教育出版社和高等教育出版社还编写了高中体育教材这些体育教材对促进体育课程与教学的改革和发展起到了积极的作用
对我国现行高中体育教材的分析
上世纪年代中期我国对高中体育课程和教材进行了力度较大的改革主要表现为增大了选修教材的比重以求增加教材的适应性但由于受学科中心课程观的束缚因而各种教材仍然存在着一些明显的问题
现行高中体育教材的阅读对象定位不明确
体育教材的阅读对象主要是学生而不是教师因为体育教材有别于其他课程的教材其他课程的教师主要是按照教材的内容和顺序进行授课而体育教师并非如此体育课程是一门以实践性为主的课程非常强调学生的身体练习应保证绝大多数时间用于学生的身体练习虽然可以有少量的课时用于课堂知识教育但教师也不可能完全依据体育教材的内容和顺序来授课由于过去没有明确体育教材的用途也没有完全弄清体育教材的阅读对象从而使得体育教材不足以反映以学生为主体的思想教材中的许多内容似乎是针对体育教师的与学生关系不大例如有些教材介绍了篮球运动中的四角传球练习方法这一练习方法主要是教师在教学过程中指导学生练习的一种方法且需要许多学生共同参与在教材上予以介绍并不能帮助学生课外进行个别练习如果过多地在体育教材中介绍这一类针对教师讲的教法是很难激发学生的阅读兴趣的
现行高中体育教材存在着繁难多旧的问题
据调查现行高中体育教材可以说是学生最不喜欢阅读的教材之一许多学生从拿到体育教材之日起就将体育教材束之高阁因此现行体育教材往往是高中学生毕业时保存最好最新的教材之一为什么会出现这样的情况呢主要是由于现行高中体育教材受学科中心主义思想的影响过分强调体育学科知识和方法的逻辑性与系统性忽视了学生的身心发展规律认知特征和兴趣特点使用的是成人化的内容成人化的描述和成人化的格式去编写体育教材使传统体育教材变得繁难多旧导致学生不喜欢阅读尤其是在确定教材内容时往往只考虑到体系的完整性追求理想的系统性如在技术的系统性上过分考虑先教什么后教什么的难易系统在分析的指标方面把远度高度速度从低向高排列必须是先学习基本动作才能学习联合动作先学习基本技术才能进行教学比赛将教材内容的起止点固定化规定某一教材必须从某年级开始等等这实际上是把体育教学变成了运动训练如传统的体育教材中把跑的动作要领讲述得非常繁杂详细以至于有人戏称原来会跑的学生看到这样的动作要领描述后可能不知道如何去跑了
现行高中体育教材是以竞技运动为主线的内容体系
受竞技运动和学科中心主义思想的影响现行高中体育教材基本上都是按照田径球类体操武术等竞技运动项目来构建其内容体系的同时也包括少量运动文化和健康方面的内容一些人认为体育课程是一门以身体练习为主的课程理应在体育教材中充分体现运动项目的内容我们的观点则恰恰相反正因为体育课程是以身体练习为主的课程更应该强调让学生参与体育活动既然学生在体育实践课上可以学习和掌握有关运动项目的知识和方法就没有必要在教材中过多地重复描述同样内容体育教材应该是体育实践课的补充换言之不能在体育实践课上教学的内容应在体育教材上得到充分的体现如一些运动文化以及与运动有关的健康教育内容等当然这不是说在体育教材上不要呈现运动项目的知识和方法关键在于选择什么内容以及从什么角度去描述这些知识和方法
现行高中体育教材过分重视技术动作要领的描述
现行高中体育教材喜欢纸上谈兵过分重视技术动作要领的描述给人的感觉似乎是如果不在课本上描写动作要领学生就不能学好某一动作事实上学生既不会照着体育教材学动作也不愿意阅读体育教材上枯燥无味的与动作要领有关的文字描述编写者似乎忘记了这样的事实学生是通过教师的指导在实践课上了解和掌握动作要领的而非通过阅读体育教材来学习动作进而掌握动作要领
教材内容没有很好地体现教学目标
在教学目标中虽然有思想品德教育目标增强体质的目标意志品质的目标以及有关健康的目标但是具体的教材内容却比较单一强调的主要是身体锻炼和运动技术的内容有关心理健康社会适应能力体育文化娱乐体育的内容偏少
三高中体育与健康教材的使用和作用
高中体育与健康教材运动技能部分的内容不是教师上体育实践课的主要依据学生也不可能带着教材去上体育实践课因此教师完全可以抛开教材自拟教学计划自选教学内容自定教学方法其他课程的教师则基本上是按照教材上的内容进行授课的教材是其他课程教师上课的主要依据这是体育与健康教材和其他课程教材的主要区别
那么应如何使用高中体育与健康教材呢首先教师可以在特殊的情况下如下雨天场地不够用等利用有限的时数讲授教材中的有关内容其次教师可以指导学生课外进行阅读由于健康教育专题的内容由于有《课程标准》规定的学时做保证可以要求学生携带高中体育与健康教材健康教育专题分册上课健康教育专题的内容主要采用室内课堂知识教育的方式来讲授
归纳起来编写高中体育与健康教材的作用主要有以下几点
可以丰富学生的体育学习内容
一般来说在体育实践课上教师重视的是传授运动技能学生关注的是参与体育活动因此学生在体育实践课上学习和掌握的主要是与运动技能有关的知识和方法教师不可能也没有必要在体育实践课上讲授一些与运动有关的营养问题青春期的体育锻炼问题体育锻炼与情绪调节问题等内容诸如此类的知识只能通过教材呈现出来实际上体育与健康教材是对体育实践课学习内容的补充主要是为了丰富和扩大学生体育学习的知识面提高学生的体育文化素养
可以加深学生对运动技能学习的理解
由于学生在体育实践课上主要是学习运动技能和参与体育活动他们很少有机会了解和理解运动技能的作用和基本原理怎样利用运动技能科学地锻炼身体如何欣赏体育比赛等知识通过阅读体育与健康教材学生可以获得上述知识加深对运动技能学习的理解从而促进学生更有效地掌握运动技能和参与体育活动
可以实现体育与健康课程的多种目标和价值
体育与健康课程的多种目标和多种价值主要是通过身体练习来实现的体育与健康教材在帮助学生更好地实现这些目标和价值方面具有积极的意义例如学生要实现体育与健康课程中运动参与运动技能身体健康心理健康和社会适应等五个方面的学习目标就需要通过学习体育与健康教材中的有关知识和方法在实现心理健康和社会适应方面的目标时尤为如此由此可见体育与健康教材如果能与体育实践活动有机地结合起来将为实现体育与健康课程的多种目标和价值发挥着重要的作用
由于体育与健康教材有别于其他课程的教材它不是教师上体育与健康课的主要依据也不是学生非阅读不可的课本因此编写体育与健康教材时一定要树立以学生为中心的课程理念关注学生的不同需求努力体现课程的基础性和时代性从而有效地激发学生阅读体育与健康教材的兴趣
