更加重视实践学习

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近年来，在我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种新的课程形态——综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。按照新课程计划，综合实践活动占总课时比例的6%至8%。

综合实践活动课程不是其他课程的辅助和附庸，而是具有独特功能并相对独立的课程形态，是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态。这门课程既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。

为什么要设置综合实践活动课程？据教育部有关负责人介绍，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

与综合实践活动课程相适应的基本学习方式是研究性学习，整个学习过程体现自主性、探究性、实践性，通过该课程要着重帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。据教育专家分析，我国现行的课程体系存在着明显的缺陷，一是分科教学过于强调学科本位，割裂了学科知识之间的密切联系；二是过于强调知识和技能的训练，忽视了学生个性的健全发展；三是过于注重接受学习，忽视发现、探究学习在人的发展中的作用；四是把学生禁锢在课堂和书本中，忽视了丰富的社会实践。

专家们认为，综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂看作是惟一的受教育场所，把书本看作是惟一的知识来源，把教师看作是惟一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。

综合实践活动课程是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，国家着眼于宏观指导，地方和学校按照国家课程标准的要求规划具体活动方案。综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。综合实践活动课程内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行：学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。

综合实践活动课程要求新的评价观念和方式，注重形成性评价，评价重点不在于成果和水平，而强调学生在活动过程中情感、态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。这样一门全新的课程，对教师提出了前所未有的挑战，教师要转变教育观念，改变教育教学方法，尽快适应新课程。