学校师德建设总结

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“师德”作为一种社会现象，是社会道德在个人身上的具体表现，是教师依据一定的道德行为准则，规范所采取的道德行为方面的态度、言论和行为。这种态度、言论和行为对学生起着表率、示范作用，这种作用就决定了加强师德师风建设的重要性和必要性。

<师德是教师队伍建设的核心，是从事教育职业的教师理应遵守的共同行为规范。教师的职业是教育学生，因此，对教师有着特别的要求：要忠诚党的教育事业，关心热爱学生，有渊博的专业知识和较高的教学艺术，有高尚的道德情操和健康的思想品质。我作为一名人民教师，理应在师德师风建设和整顿之中作出一定的贡献。我根据多年的教育教学经验，结合师德师风教育活动要求；从以下几个方面谈谈加强师德师风建设对提高教育教学质量的几点认识，仅供参考。

<树立正确的现代教育观念

十六大报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，为提高教学质量，全面推进素质教育提供人才保障。”教师崇高的师德和精深的业务，是提高教学质量，培养新型人才的基础，学生的美好心灵和良好个性是通过教师传道、授业、解惑的教育形式来塑造的。首先，要树立爱生如爱子的职业观。学生是祖国的未来，是社会发展的后劲，他们在成长的道路上需要呵护，需要知识的培育，这一历史的重任就有赖于我们每个教师去完成。因此，我们必需用“身正为范，学高为师”这一基本的教师行为规范，严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质和知识业务素质，在教育教学中，用高尚的道德情操，丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平去感化学生、训练学生，努力培养学生基础知识和基本技能，使学生得到全面的健康成长。其次，要树立客观公正的评价观，建立科学的、有效的导向机制、制约机制和评估机制非常重要。没有动力的船只只会浮于面上，永远也不能驶向彼岸。同样，没有导向机制、制约机制和评估机制的教学也是达不到教学目的的，必须建立并完善各项机制，对教师的教学效果和学生的“质量”进行达标监测。这样，教师就会按目标体系钻研教学方法和教学业务，提高自己的教学水平。有的放矢地辅导学生，注重训练学生综合素质和各种能力的协调发展。通过师德师风教育活动后，我校教师已一改常态，按各项机制的目标要求，全身心地投入教学。一期以来，对我班48名学生的知识、技能、身高、体重、良好品质的形成、审美意识的提高等方面进行了诊断性评价，结果显示，达标44人，综合素质提高率为91.67℅，比上年提高了12.5个百分点。教学水平和学生“质量”均达指标要求。

<十六大报告指出：“百年大计，教育为本，教育大计教师为本；要全面实现建设小康社会的教育目标，教师是关键。”加强师德师风教育，提高教师专业知识和业务水平，充分说明了教育的地位和作用，反应了党对教师的关心和希望。因此，我们要树立新的学生观、评价观和教学观，志存高远、严谨笃学、与时俱进、开创新、积极进取、扎实工作，努力推进教育事业的改革和发展。

<努力提高自身的综合素质

党的十六大报告指出：“教育是发展科学技术和人才的基地，在社会主义现代化建设中具有先导性和全局性，要加强教师职业教育和培训，开展继续教育，构建终身教育体系。”跨世纪的教育与发展，对教师提出了更新、

<更高的要求，为了适应现代化教育的需要，我们必需不断提高自己的思想素质和业务素质。教师的一言一行、一举一动无不对学生起着潜移默化的影响，教师的劳动具有以人格塑造人格的特殊性。因此，就决定了我们必需高度重视自身综合素质的提高。通过师德师风的教育活动后，我认为教师从思想上不仅要努力学习《教师法》、《教育法》等一系列的教育法规，学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以教育的“三个面向”为宗旨，树立和培养合格接班人的思想。还要用“匹夫不可夺志”、“见义勇为，当仁不让”、“舍生取义”自强不息的精神去培养学生爱国家、爱人民的高尚情操。从业务上，不仅要有渊博的文化知识和精湛的业务水平，还要有会教、能做、善教的综合素质，使学生在全面掌握书本知识的同时，思想素质、劳动技能、审美素质都得到提高，培养产业结构的需求与生产力发展水平相适应的新型人才，全面促进教育事业的发展。

<以身作则，关心热爱学生

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这值得我们每个教师深思，说明了教师只有保持文雅谦逊、纯朴温和、公正不阿、不偏袒、私恶的本色，正人先正已，率先垂范，以身作则，才能感化学生，作用于学生心灵。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”这种完美形象不仅体现教师道德高尚，知识渊博，为人正派，还体现在对学生关心热爱的精神行动上。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师素

<养中起决定作用的一种品质。”通过教育活动后，教师们过去体罚和变相体罚学生的现象已不存在，走近学生，了解学生，关心体贴学生，帮助他们解决实际困难的现象屡见不鲜，慰问学生疾苦，支付学生书杂费，赠送学生衣物，帮助转化差生等良好师风已在涌现。教师的慈母形象正处于储存于学生幼稚的心灵中，被吸收、融化成他们良好个性的组成部分，使他们获得一种巨大的精神力量，感受到一种高尚的文化教养之美，引起仿效的心理效应，化着他们努力学习奋发向上的精神动力。

<“道之所存，师之所存也”。早在唐朝时期韩愈就提出了这种为师的精僻见解。“道”在当时虽是儒学道统，但在崇高道德，科学文明的今天，道为师风，师为学风，却有积极进步的现实意义。《礼记中庸》中“道也者…….故君子慎其独也。”这种养德所及的崇高境界，对教师修身养德，教意颇深。在加强公民道德建设和师德师风的教育活动中，我们不仅承古人之师训，还要把社会主义道德行为和师德规范化为内心信念，并寄于各科教学之中，才能全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。