教育局发展校本研修总结
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20*年，在县委、县人民政府的正确领导下，在教育局的直接指导下，我中心本着“为基层学校服务”的宗旨，以校本培训为抓手，以新课程改革为动力，围绕关注教师教学实践能力的发展，专业知识提升做文章，取得一定成效。现将一年来开展的主要工作回顾如下：
（一）主要工作成绩
1.教研师训齐头并进，大力开展校本研修工作和中高考备考工作。
坚持以考促管，以考促训。今年本中心组织一次全县中学期考集中改卷，有*名教师参加此次活动；组织一次全县中小学教师学科知识考试，*名教师参加考试。培训中小学教师10次，受训教师800多人。
（1）培训与教研相结合，推进“校本研修”的实践与研究。
20*-20*年，我县中小学获广西教育科学“十一五”规划课题研究有：“新课程,三维目标，教学实践研究”；“主题牵动，问题解决式，校本教研行动研究”；“农村初中学校学校激励教师业务能力提升创新机制研究”；“山区中学培养学生主动性的校本研究”。这些课题分别在我县10所小学、3所中学开展时间与研究。为使课题实验取得成果，我局成立了*个实施小组分别对实验学校加强实验管理和指导，采取培训与教研相结合的办法，推进“校本研修”的实践与研究。20*年全县共获市级课题研究先进集体*个、课题研究优秀奖1个、课题研究先进工作者*名。县教研室荣获广西教育科学“十五”规划“A—43”课题子课题研究优秀组织奖。
（2）教学视导与送教下乡相结合，提升校本研修成效。组织县级送教下乡活动达5次，参加送教骨干教师达40人次，市级送教下乡活动3次，受训人员达230人次。通过组织骨干教师，教研员开展“牵手式”送教下乡和教学视导活动，有效地发挥了教研师训中心的视导作用和骨干教师优质教学的示范辐射作用，提升了校本研修的成效。
20*年3、4月份，开展小学语文“同备一课书”阅读教学观摩研讨活动暨首届美文诵读评比活动和小学数学“三维目标教学”主题研修活动，参加活动人数分别为*人、*人。
（3）全县教研一盘棋，“八字”要求主抓中高考备考工作，提升“两考”质量。教研人员经常深入各学校，与广大教师尤其是毕业班教师一起，研讨中高考备考工作。积极从事教学教改活动。开展教学视导活动，“牵手式”送教下乡活动。在教学活动中发现存在的问题，通过对存在问题的分析研究，提出了解决存在问题的“八字”要求（即早、紧、新、活、练、补、析、保），指导学校解决教学中存在的问题。鼓励和引导教师努力探索自主、合作和探究的教学方式，改变发往主要各学校自抓毕业班教学的做法。建立全县教研一盘棋管理制度，统筹安排，将职责落实到各位教研员，做到既分工明确、职能规范到位，又密切合作，全县教研一盘棋，使中高考各学科科科有人管，事事有人理。20*年3月，县召开了中高考备考誓师会，会上对今年毕业班工作提出了“七个一”要求：树立一个信心，认清一个形式，理清一个思路，调整一个状态，制定一套措施，培养一支队伍，实现一个目标。20*年4月市骨干教师讲师团分别两次送教下乡至我县，教师们受益匪浅，备考思路更加清晰。
我县20*年高考再创佳绩。一本上线人数*人，二本上线人数*人，三本上线人数*人，三项指标均突破历史纪录。呈现出三大特点：一是上线学生人数大幅增加，二是优生成绩突出，三是均衡优质发展得到体现。
我县20*年中考参加总人数为*人，中考成绩的平均分、及格率、优秀率、特优率的总体情况排在*市各县区第一名。成绩获A+档*人，A档*人，B+档*人，B档*人。其中B+档成绩较去年有大幅度提高，比去年增加了*人。县民族中学中考成绩表现突出，在全县A+档、A档成绩中，县民族中学分别为*人、*人，分别占全县总数的53％、40％。
2、找准目标，加快培训进度
今年下半年我们把培训内容重点转向了课程标准教师读本。在新课程背景下，如何更加有效地开展教学，新课程标准是关键。本学年度，无论是集中培训，还是校本培训，新课程标准都是主要的学习内容。
选送中小学教师参加区级、市级新教材培训100人次，开展薄弱学校县级新教材培训110人次。现在全县已完成第一期的新教材培训。
3、积极开展各种培训。
⑴开展“西发”项目学校校长、项目技术助手培训班4次，80人次。
⑵根据教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的精神，我们利用网络进行教师培训。与局电教站将班主任培训资料《中小学班主任培训大课堂》制成网络视频让各学校组织教师学习，内容包括：魏书生、任小艾、唐云增、丁如许、李镇西、王宝祥、黄静华、王晓春、丁榕；要求各学校组织教师上网观看陈忠联教授的报告会视频，拓宽教师的教育视野。
（二）积极配合教育局完成局的中心工作。
⑴学校进行秋季学期开学情况检查。
⑵学校“合格学校评估”材料检查。
⑶其他
(三)存在的主要问题
一年来，虽然取得了上述工作成绩，但也存在着一些问题。
1、高考制度的照旧运行，直接影响高中新课程改革和高中教师教育观念、教师角色的转变，多数高中教师仍按传统教育方法进行教学。
2、少数学校领导对校本培训不够重视，管理不严。从而，部分教师把《中小学教师继续教育报告册》的填写当作负担，同学科的相互抄袭，造成不良影响。
3、校本研修、校本培训力度不够。
4、学生心理健康教育仍没有引起一些学校的重视和关注。
5、少部分学校校长或满足现状、或不思进取，工作思路不明确，不注重培养骨干教师，不善于取长补短。
6、目前，县、校级的培训经费短缺，学校工学矛盾突出，教师培训机会较少，培训效果欠佳。
7.由于经费紧张，县教师培训中心对学校校本研修、校本培训的监督、指导的力度不够。
（四）明年工作思路
（一）进一步强化校长对校本培训的责任意识
校本培训是以中小学校为本位，由教师任职学校自主组织的教师继续教育模式。这种“以学校为本”的培训有三个含义：①以学校中的教师为对象而开展培训；②培训的实施包括内容的选择、时间的安排与方式等由学校自主确定；③培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进学校的发展。由此可见，开展好校本培训，是建立学习型学校、培养学习型教师、研究型教师、专家型教师、构建书香校园和保持学校可持续发展提升的重要手段。县教师培训中心将促成各校交流校本培训经验，进一步强化校长对校本培训的责任意识。并计划在“十一五”期间组织校长参加高级课程进修，将校长队伍的新课程校本研修层次。
（二）进一步强化对校本培训的督查
教师是教育事业的第一资源，是立教之基、兴教之本、强教之源。党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国，特别强调要加强教师队伍建设、重点提高农村教师素质。继续教育的校本培训有多种方法和模式，如①业余自修②反思研训③上公开课④说课评课⑤教学诊断⑥课题研究⑦研讨参与⑧交流帮扶等等。县教师培训中心将将培训重心下移，采取各种不同模式，高效率地开展教师培训，并强化对校本培训的督查，使校本培训制度化、规范化。
（三）进一步强化“中心”对校本培训的调查研究
校本培训是整个教师培训中的一个有机组成部分，其特征是教师在工作中学习，其关键是教师的个人主动学习，其重要形式是同事间的共同学习与研讨，其本质是模式创新，其核心是新课程改革。县教师培训中心将进一步开展对学校存在问题的调查和研究，并在调研的基础上，开展以下三项工作：一是发现本地人才资源，建立“培训者”专家库，为集中培训授课、参与指导培训工作和为领导决策参谋等提供服务；二是加强与县青少年校外活动中心联系，以*论坛为平台和载体，及时宣传报道交流我县师训信息，为“师德建设”活动和实施“队伍素质提高工程”营造良好的舆论氛围，引领和促进教师不断发展。
