从课文课外阅读走进生活之中用心灵去写作
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关键词：一、作前准备二、激情写作
对于教会学生如何写作文，经过几年的语文教学，我有几点不成熟的建议。首先最重要是作前准备，作前准备是写好作文的关键。作前准备分两方面：一是老师的作前准备；二是学生的作前准备。老师的作前准备是学生作前准备的前提，是传授学生自如驶驭每篇作文方法的基石。
以往我是这样做好作前准备的。以课文为切入点，不要把课文和作文脱钩授课处理。因为每单元的课文大多数是围绕此单元的作文设计的，那么我们平时上课时就必须审清这篇课文与此单元作文的联系，要用为本单元作文服务的思路去教授课文（这一点有必要分清两个阶段：一是刚上三年级的学生；二是学生走入写作正轨之后）。刚上三年级时，老师要重点教会学生去围绕作文分析课文，1、课文类型，可以从课题上去判断（标题往往就是文章的中心），并领悟作者写作题目的出色和引人入胜，同时让学生学会以后写作文给自己的文章精心起个好标题，吸引别人的注意。2、课文结构，也是文章的框架，每种类型的文章都会有基本的框架，例如写景状物的文章一般分为总分总的结构，写事的文章分为起因——经过——结果的结构，这些都必须使学生学会一眼就能看出所学课文的结构，并应用到自己写作时的文章布局上，不会阻塞思路。3、课文的好词佳句，好词佳句是文章的骨肉，首先带领学生欣赏这些好词佳句，了解如何去写好这些句子的，写景状物课文会在欣赏过程中使学生掌握正确运用修辞手法（比喻、拟人、排比……），写人的课文会让学生学会如何观察人物的动作、神态、语言、心理活动……并用贴切的语言去描绘。以上的分析方法，要在学生心中生根发芽（不是课文分析后一句简单的话交代学生），让学生有意识掌握了写作的方法，并用到自己的写作之中。当度过了这个阶段，步入正轨时，就应该放手让学生以作文的观点去分析课文，老师此时起起敲边鼓的作用。学生是主流，以学习小组的方式去讨论课文，带动全组的写作能力。
以下我要讲的是两种类型的课文与作文的联系：写景、写人（要通过事件去丰盈人物）。
（一）、写景
以杜甫的《江畔独步寻花》为例。
1、学生预习古诗弄清是写景诗。
2、让学生用诗人的眼光去观察身边的景物，再幻想自己就是诗人，绘成一副《江畔独步寻花》春景图。（让学生进入生活中发现大自然的美）。
3、课堂上让学生在绘图的基础上，对诗中内容展开大讨论，然后由各学习小组扮演各种角色参加表演赛，扮演繁花的要注意花多“压”、“低”两个动作表演；扮演蝴蝶的抓住“留连”一词把蝴蝶那种飞来飞去舍不得离开陶醉的神态表表演，并运用拟人手法，说出蝴蝶的心声；扮演黄莺的要扮出黄莺啼叫时的娇美神态；扮演诗人的要把融进美景之中的欢愉神态、心情体现出来……让其他学习小组去欣赏，再品评，说出每个学习小组表演的成功之处。
4、最后由各学习小组长掌笔，组员补充润笔，把诗的内容用小作文的形式写出来，再进入古诗小作文比赛，畅谈自己的好词佳句。
通过这种教学方法，学生的观察能力、语言描绘能力自然提高，写作能力也逐步提高了。
（二）、写人
我们都知道，要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的动作、语言、样子、神态等都要细心观察，熟悉了解他们。而这种观察方法首先必须在课文学习上掌握。现在，我又以胡令能的《小儿垂钓》学习为例。
1、由学生讨论分析古诗内容，知道古诗是写了一个天真烂漫的孩子，写他的天真烂漫又是通过他钓鱼这件事来丰满这个人物的。
2、演一演。首先给予充分时间由学习小组讨论，所扮的角色应当怎样装扮，用哪些套具，表演时的动作、神态、语言等怎样去设计（其实这就是在进一步让学生掌握古诗内容，并把自己生活中实际做过的事情回味一下，积累写作素材）。
同样，表演后进行大讨论，说出自己喜欢哪组的表演及喜欢的原因，让学生的观察力越细腻，语言运用能力越熟练，让学生喜欢从课文中去吸收写作的营养，进行快乐写作。
谈到老师的作前准备，此时还是第一步，接下来就是引导学生去找类似的课外读物去读，学习别人文章的布局，题目的新颖，如何去观察，怎样用丰富多彩的词汇去描绘所看、所听、所闻的内容，使学生学会用心灵去感受大自然、万事万物。接着就是带领或引导学生去活动。例如写景状物的文章，就必须把学生引进大自然中，激发学生新奇的想象力，展开心情，在玩乐中去观察，更具有童心、童趣，语汇会更精彩。最后就是引导学生注意积累生活中有趣的乡村俗语，准确运用到文章中，会使文章灵动起来，更具有阅读价值。（“龙生龙，凤生凤，耗子生儿打地洞”、“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”等）
老师要做的作前准备做得差不多了，现在就是学生的作前准备。学生的作前准备也是分三步，第一步和老师的作前准备的第一步是同步进行的（学课文掌握写作方法），第二步就是在老师的引导下找类似的课外读物去读，汲取别人的写作营养，积累丰富的词汇，并展开自己新奇的想象力，写出具有自己独特语言的品牌作文。第三步就是锻炼观察能力，针对性写日记。我最喜欢说的一句话就是“用你的慧眼，把这个世界看得明明白白。”每当遇到单元作文时，我都会至少先后会至少布置两篇类型相同，素材不同的作文去让学生观察，逐步提高并巩固学生对这类型作文的审题、写作能力。
二、激情写作
提高一个班级作文能力，最需重视的给学生营造一个浓厚的写作氛围，特别是对于刚迈入三年级的学生来说，老师的激情投入、及时的鼓励直接影响着学生的写作激情。
一是老师要敢疯，把自己和学生融为一体，带领学生多活动，并且自己也需时时写上一篇精美的小作文，敢和学生比一比童心、童趣，不要把自己排除在写作之外。
二是敢打破课堂惯例，有时一篇阅读课文，只需引导学生自己阅读后，写一篇阅读感或这篇课文的续集即可，例如《神笔马良》，只要写上《马良用神笔葬送贪官污吏后……》或《假如我有一只神笔》，这些学生爱写，会用心写，写作热情会在班级中流淌。
三、批改作文、日记要及时，作文讲评敢占早读时间。学生写作兴趣提起来时，翘首企盼的就是老师对他的评价，老师如果拖拖拉拉，只会冷却学生的写作激情。反之，如果老师带着欣赏的目光用抒情的语调批改学生的作文时，学生拿在手里时就是捧上了老师浓浓的关爱。特别是在作文讲评时，让学生用受宠的神情去朗读自己的得意之作时，会激发学生在下次习作中和别人拼一拼的豪情。
四、“三本一书”武装学生。所谓三本，即日记本、小作文本、精美的课堂作文本；一书即学习小组出版的优秀作文书。日记本用于学生生活点滴的积累，让学生在日记中抒发自己的情怀，让写作的热情流畅不息（两类日记：一是针对单元所出作文的练笔日记；二是自己的随意日记——这类日记最容易挖掘学生的写作潜力）。小作文本是为学生在课堂上对所学课文内容、精粹进一步提升的必备写作工具，在课堂上有时即兴让学生针对课文的一段话或课文的延伸而写作的小作文会使课堂生动起来，学生的练笔情绪也会高涨。精美的课堂作文本是为学生爱护作文本（写好字、语句优美）而采取的一项措施，学生把这样的作文本拿在手中，会自觉把字写好，并力求作文字数多点，而这多点不是重复罗嗦，老师要强调如何把作文写具体、生动。学习小组出版的优秀作文书，是激励学生写作的号角声，每个学生都会力争自己的好作文被本组优秀作文书选登，自然而然，班级的写作激情在出优秀作文书时得到了极致的洋溢。（记住，这些工作老师一定要在新学期时就给学生交代清楚）
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让我们每一位语文老师用精彩的语言去鼓励学生，让学生心情轻舞飞扬，写作的精灵时刻关注学生。
