课堂教学渗入情感思考

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教师教学，既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门特殊的艺术。这种特殊体现在它的对象特殊——是学生，体现在教师的教和学生的学的共同活动上，只有当教师满怀激情地去进行这种教育教学活动时，才能唤起学生的激情，鼓舞学生的积极参与，才能使学生在这种情感交融的环境中，努力开动大脑，自觉地学习知识。

课堂教学不仅是认知的过程，还是情感体验的过程，认知与情感体验就如同两道线贯穿于教学的始终。由教师主导下的课堂，不仅仅是传递知识、灌输原理的渠道，更应该是情感体验的场所。教师在课堂上纯粹的讲“理”，对学生来说是枯燥的，缺乏吸引力的，很难引起学生的共鸣，如果讲“理”的同时辅之以动“情”，则无形中激发了学生参与的兴趣和探究的热情。因此，惟有以情动情，才能使学生和教师达到一种感情上的交融与统一，才会争取到学生，进而教育学生，培养学生。

当然，没有感情的人是没有的，没有激情的人也是没有的，但是经常满怀激情来致力于教育教学的教师，却是不多的。需知教育教学工作是个漫长而复杂的过程，其中任何一个环节少了教师的激情，都将导致教师责任心的减退，都会直接影响到教育教学的效果。诚然，人民情绪是千变万化的，有高昂的时候，也有低落的时候。但是，作为一名教师，不应该将自己的不良情绪带到学生中间、带入学校、带进课堂。他必须调整自己的情绪，始终如一地以满腔的激情，贯穿于整个教育教学过程当中。在关注情感体验的课堂教学中，教师带着积极的情感去教，可以使其心情舒畅，充分发挥聪明才智，激发出智慧的光芒；学生带着积极的情感去学，可使其精神振奋，充满学习的热忱和探索的欲望，注意力集中，思维活动处于最佳状态，从而达到获取知识快，保持记忆久的良好效果。

英国心理学家高尔顿早就强调：“不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。”这里说的热情，在心理学中称为强烈、稳定、持久的情感。所以，在教学中，能够融入愉快的情感体验，以情动人，以情化人，认知目标就能在“感动”、“感化”中得到顺利实现；反之，缺乏情感体验会消退学生的学习热情，使认知目标的实现变得困难。因此，教师应以良好的行为和美的情趣去激发学生的美好情感，创造一个美的情感交流空间，使学生得到熏陶。教师要用自己真挚的爱，去燃起学生心灵的火花，鼓起学生学习的热情。

德国贝克登说过：“经验告诉我们，成功和能力的关系少，和热心的关系大。”众多的资料也表明，一个人的智商只能证实他的一定能力，而他的“情商”即情绪商，才是他事业成败的重要因素。故而，在既是一门科学，也是一门艺术的漫长而复杂的教育教学过程中，只有那些激情飞扬、不断探索的教育者，才有才能去完成太阳底下最光荣的事业，才有可能摘取事业上的桂冠！