基层电大网络教学探析

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省校总结性评估专家组反馈意见，提出了加强网络教学和统一网络教学要求的问题，省校下一步必会拿出整改意见，提出统一要求，我们可以及早谋划和行动。先行一步并不是为了争先进，而是着眼于解决当前“教学过程不落实”的危机性问题。我想到的是：

网络教学的作用

网络教学可为区县学生和本部不到校学生提供学习支持服务，弥补他们未得到或未参加面授教学的不足。

网络教学因为不受时间地点的限制，为学生解决工学、家学、时学等矛盾提供了可能。

网络教学利于排除学生在面对面教学中的畏惧心理，为他们充分表达意愿提供了机会，为他们最大限度地获取帮助提供了可能。

网络教学活动在技术上易于实现自动监测，可实现形成性考核的公开透明，可有效激励学生的积极性。

网络教学的局限

网络教学对教学条件有基本要求，而现阶段部分师生尚不具备硬件条件。

网络教学对教学资源有较高的要求，而现阶段相当数量的课程并没有足够和适用的教学资源。

网络教学与面授教学同样依靠教师和学生的态度达到预期的教学效果，并不会自动解决现存的师德建设、教学水平和学风问题。

网络教学与面授教学相比，更具有“无形”的特点，对学校的监管手段提出了更高的要求。

网络教学的难点

基层电大在网络教学中的功能和定位尚不明确，有观点认为只能由上级电大来做，基层电大无力承担。这反映了依赖心理，甚至存在网络教学高不可攀的盲目感。

学校方面没有现成经验，难以确定哪些课程、何种教学形式、何种管理方式适合多数学生的实际需求。

教师对教学效果心存疑虑，对网络技术有心理和操作障碍，担心知识权益和经济利益受损。

学生对这种教学方式存在陌生和排斥心理，对网络技术存在心理、操作和设备条件等障碍，对学习中的难题有意回避并且不愿在网络中袒露。

管理教师对网络教学尚不熟悉，也未充分认识其重要性和可行性，在管理上缺乏方法、技能和经验，因而也缺乏信心。

当前的工作要点

前提是树立信心，统一认识。网络教学是现代远程教育发展的方向，是教育专家在国内外实践的基础上得出的结论，英国开放大学和我国奥鹏各校的实践是最好的证明，其先进性和正确性是不容置疑的。网络教学也是一个逐步改进完善的过程。要允许“摸石头过河”，允许出现挫折和失败，允许在总结正反两方面经验中进步。网络教学资源正如文字教材一样主要依靠上级电大开发提供，网络教学操作的规范化也需要上级来统一，但是由于学生数量的众多，完全由上级电大承担学生的个别化网络教学是无法做到的。基层电大应用上级电大的网络教学资源特别是视频教材、CAI课件、PPT讲稿、辅导文本，辅之以补充性的视频讲解、答疑讨论等教学活动和管理服务，应该是可行的。

关键在于研究对策，设计方案。奥鹏网络教学经过多年探索，积累了宝贵的经验，应为电大“开放教育”所借鉴，应研究其具体做法，并与电大“开放教育”的实际相结合，设计适用的网络教学方案。应该对现有课程进行分类，区分适宜程度和轻重缓急，进行不同类型的试验。在点上本校已经启动，但应深化，面上则需要有选择地进行尝试。

当务之急是尽快启动，积极探索。通过实践开创先例，吸取教训，获得经验。临渊羡鱼不如退而结网，我校的“创新、行动、坚持”之风应该继续保持。即使网络教学试验只能解决一小部分学生的教学服务和管理问题，那也是有价值的实践。与其对网络教学慎之又慎，不如以对待面授教学同样的心态，通过大胆实践和深入研究在推进中不断改进。