美国八年级阅读课思考

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2004年10月，我作为深圳市教师海外培训班学员，赴美国进行学习考察。考察期间，我走访了加利福尼亚州尔湾学区的一些中小学校，走进了语文课堂，看美国教师怎样教语文，下面是拉斯·弗洛雷斯（LasFlores）中学八年级的一堂阅读课。这是一堂真实的、平淡的语文课，而并不是什么神奇无比地解决了所有教育弊端的崭新课程。教师的教学随意、轻松，不追求课堂内容的完整性，不在乎来听课的人是谁，只在乎学生有没有收获。

语文教室折射学校文化

美国中学大部分采取走班制，各学科有自己的专用教室，学科教室同时也是教师的办公室。走进这间八年级语文教室，迎接我们的不是紧张严肃的面孔，而是一屋子琳琅满目的与语文学习有关的图表资料。

一面墙上贴满了照片，全是学生的真实生活写照。这里有他们假期旅游的快乐瞬间，有参加自己喜爱运动时的留影，有从小到大的成长记录……站在教室里，能够体验到照片主人与大家分享快乐与理想的热情，感受到一股浓浓的生活气息。白板（他们不用黑板）两边张贴着老师的“告示”，有教室规则、作业登记表、作息时间表等。最醒目的是白板上方用彩色笔写的一行大大的文字：“你的思维就像降落伞，当它打开的时候，才达到最佳状态。”

教室的另一面墙边立着几排书架，里面整齐地摆放着《写作和语法》，这是该校八年级的语法和写作教材，每本书厚达800多页。美国义务教育阶段学生使用的教材完全由地方教育部门购买，教材放在教室里，学生上课时轮流使用。今天这堂课不是写作和语法而是阅读课，所用教材为《文学》，课本早已摆放在桌子上。

课堂教学讲求实效

上课开始了，全班二十几位学生并没有因为我们中国教师的到来而显得紧张，他们的表现非常轻松自如，但没有交头接耳。此时，讲台上（其实没有可以居高临下的讲台）两个学生已经帮着老师把课前“热身”用的透明胶片放好，老师回到讲台前，拉下屏幕，打出投影，课堂教学就正式开始了。教师拿着笔，开始指读投影片上的语段，然后问学生：“这里面许多单词的拼写是错误的，单词里字母的前后顺序颠倒了，但是我却能够清楚地读出它们，为什么？”学生很快作出反应，一个金发男孩的声音最响亮，他的回答得到老师的肯定。于是，他坐着继续朗读白板上的文字：字母的顺序排列错误并不要紧，唯一重要的事情是第一个和最后一个字母的位置必须正确。这是因为人的大脑不是阅读每一个字母，那些字母顺序错误的单词是作为一个整体被辨认出来。

这就是本堂课的“热身”环节，这样的内容一下子激发了学生的兴趣。“热身”之后，开始本堂课的新内容。老师要求学生们把课本翻到182页，开始阅读课文flowersforAlger鄄non。这是一篇怎样的故事呢？老师向学生讲述了课文的背景：科学家集中探讨人的IQ（智商），从传统意义上说，虽然IQ是衡量智力的最普通的方法，但是，当代研究者已经认识到这种测试并不能够准确地测量一个人拥有的能力范围和学习潜力。

接下来，老师讲解课文。在整个教学过程中，教师都没有离开教材，按照教材列出的训练项目、训练阅读策略和文学分析能力，他边读边讲。课文前面的“准备阅读”列出本课学习应该满足的加利福尼亚州课程标准，该标准共有4项目标：发展阅读、写作和语言以及听说的能力。就阅读策略来说，如何教给学生阅读理解的方法，启发学生的聪明才智呢？教师引导学生根据上下文语境来推断词语的意义。

例如：“过去他们嘲笑我，轻蔑我，因为我的无知（ignorance）和愚钝；现在他们憎恨我，因为我的博学和理解力。”句中的斜体词语该怎样解释？教师先要求学生复述句子的大意，然后运用对比的方法推断出ignorance这个词的意义是“无知”。

最后是检查作业。老师请学生们拿出3天前布置的那篇随笔thestolenparty（迷失的聚会），并在白板上写明了要求：

1.花几分钟修改一下你的文章，特别要注意拼写和标点符号。

2．改正需要修改的地方。

3.用彩色笔标记你的文章：黄色（浅色的）---对情节的概括，绿色---引用（文章中或别人的话语），蓝色---你自己独到的见解（你深刻的思想就像蓝色的海洋）。

这项练习一方面检查学生作业的完成情况，另一方面训练学生“分清材料和观点”的技能。教师对“蓝色”一词的注解是：“你深刻的思想就像蓝色的海洋”。可见，教师对学生“深刻的思想”的期待已经包含在这一句解释中了。

这堂课朴实无华，似乎有些平淡，但它让我们看到美国语文教学真正做到了课标、教材、教学三位一体：教材严格体现、具体分解了课标要求，教师教学基本上按照教材内容和要求实施教学，课堂训练目标清晰具体，落点清楚。美国基础教育对学生创造性、挑战性思维的训练，正是在这样具体、务实的教学过程中得以实现的。