学生阅读能力思索

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语感是一个人语言素质的直接反映。就目前语文与英语的教学现状而言，笔者认为在阅读教学中加强语感训练是当务之急。根据教学实际情况，阅读教学的语感训练可以从以下几个方面着手。

通过加强阅读训练语感。在课堂上，教师可以引导学生有感情、有语调、有节奏地全身心投入阅读，从而获得语意正误、语言形象与情感色彩等感受。就英语课文而言，若让学生根据正确的读音规则、句子的连读、失去爆破以及语调不断进行朗读，以至背诵，他们就会渐渐从词句所营造的意境中感知文章语言的分寸感、畅达感与美感，从而形成正确的语感。

让学生自觉进入到语感环境中。阅读是个体的、动态的、复杂的语言文字的思维活动。一些教师虽然重视了阅读教学的活动性，但在讲解课文时，往往过于关注词义而匆忙结束语感训练，导致教学的浮而不入，学生阅读思考的时间短，没有扎扎实实地进行语感操作实践。因此，教师在教学中要充分进行语感操作实践。

启发和引导学生的思维。语感训练是让学生熟读、精思，进行语言文字感悟性操作实践。但是，绝不可让其一味苦读、苦思，也不可在其不解时直接给予答案，而要及时对学生的思维给予启发和引导。

教师在学生感悟操作过程时，要善于抓住学生的“悱、愤”之机巧妙有效地启发学生的思维，使之茅塞顿开，心领神会。启发思维的方式、方法很多，有技能、技巧的启发，有基础知识的点拨，有阅读方法的传授。语感训练应重在方式、方法的启发和引导上，让学生通过自身的感悟实践，不但获得知识，更重要的是获得能力。

确立目的明晰的语感训练。确定一篇课文语感训练的教学目的，应从三个方面考虑。一是要依据阅读能力和基础知识的项目；二是要紧扣教材提出的教学重点和训练重点；三是要参考课后习题。课后习题一般有两类，一类是为巩固本课教学重点配备的，一类是为深化前课教学重点配备的，针对性、目的性都很强，有一定的参考价值。