充实灾区教学资源思考

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目前，四川汶川地震灾区建起了很多帐篷学校、活动板房临时学校，教学条件极为简陋，很多学校的实验教学资源十分匮乏。语文、英语、历史等学科恢复教学相对容易，但物理、化学、生物等学科教学恢复到震前水平谈何容易？

实验教学是物理、化学、生物教学的重要组成部分，必须以物质条件现代化为基础，即实验教学必须依赖实验仪器与课件等资源。在新课程改革中，实验教学对实验资源的依赖性越来越强，离开这些现代化设备和软件的支撑，实验教学难以深入进行。

面对地震灾区学校实验教学资源十分匮乏的现状，如何尽快开足、开好实验课？

基于网络的远程实验教学体系的构建

基于恢复灾区学校实验教学的紧迫性，目前急需建构一套基于网络的远程实验教学体系，即充分利用国内各知名学校已有的实验资源，实现与灾区学校实验硬件和软件资源的同时共享。通过远程实验恢复灾区学校的实验教学，不仅可以充分发掘网络资源，加强校际间合作，而且能以低成本投入，快速换来灾区学校的最优化实验教学，实现实验硬件和软件资源的开放、教学方法的开放、教学手段的开放、管理手段的开放以及实验教学评价的开放。基于网络的远程实验教学资源共享能够体现一方有难、八方支援的精神，是灾区学校重建的必要模式。

基于网络的远程实验大致可分为两类：一类是利用Flash、Authorware等软件设计的网上仿真或虚拟实验；另一类是远程控制实验。网上仿真或虚拟实验的优点是：生动形象，增强教学的趣味性；不受时空限制，增加教学的灵活性；提供自主探索、个别化教育的学习环境；提供的信息量大，实现软件资源共享；改善教学资源缺乏的教学现状，教育投资经济合算，是一种“虚拟操作---虚拟测量”的模式。

远程控制实验是一种“虚拟仪器面板——硬件设备实体——真实实验场景”的模式，它弥补了仿真与虚拟实验的不足，在做到实验软件共享的同时，更重要的是实现了实验仪器共享。

学生通过互联网控制异地实验室的真实仪器，见到的是由摄像机反馈的实验现场实时视频图像，得到的是实验的真实客观数据，从而加强了实验操作的真实性。远程控制实验是仿真、虚拟实验的延伸和扩展，是计算机网络应用于实验教学的一个发展方向，提供给学生一种全新的实验模式。实验者通过网络直接对实验仪器进行真实控制，具有传统实验的真实感。

本研究采用远程控制实验与仿真实验两种教学模式相结合，设计一套包含物理、化学、生物各科的实验资源共享体系，并有相应的教学管理系统，包括教师博客、实验论坛、实验在线聊天、在线问卷调查等教学互动方式。灾区的师生可以通过网络，或远程操作其他学校的仪器进行真实的实验，或在线做仿真实验，或下载实验课件，或浏览实验教案和教师博客，或参与论坛交流，或在线提问、答疑，或填写调查问卷……

通信光缆是基于网络的远程实验教学的必要条件。5月18日，中国电信已经抢通了四川全部受灾县级市的通信光缆，部分县市甚至达到1000M水平，为利用远程实验恢复灾区实验教学提供了保障。

基于网络的远程实验教学效果的评价

基于网络的远程实验教学的效果取决于4个要素，即兴趣、自觉程度、难易程度和能力培养。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的原始驱动力，是对认识对象的一种积极态度。如果个体对知识能够产生浓厚的兴趣，就能积极调动主观能动性，学习知识和掌握能力就会相对容易和快速。实验作为学生学习的过程，从内容的选取、设计和组织等方面应考虑激发学生的兴趣，培养学生求知欲和好奇心，启发学生积极思考、独立操作，这是实验教学被学生接受的前提。

自觉影响着学习行为，学生做实验的自觉程度直接影响着实验教学效果。在远程控制实验教学中，因为“师生分离”使得学生的主体地位凸显出来。学生拥有实验的自主权，学习过程应具有科学性、系统性，学习辅导应具有媒体选择的多样性、师生讨论的交互性等特点，以此提高学生实验的自觉程度。

实验的知识和能力对学生来说大多是陌生和不足的，要使学生学会做实验，首先应了解学生已有的知识水平和认知能力，实验内容过难或过易都不能充分发挥其物理思想和能力培养的作用。若实验内容过难，超出学生的能力、经验和理解水平，学生就会有畏难情绪，这种情绪反复积累形成厌学，成为继续学习的障碍；实验内容过易，则达不到发展学生智力、培养能力的作用。

实验的物理思想，是指要从分析实验原理入手，明确实验目的，掌握实验操作的要点，才能合理使用实验仪器，正确运用计算公式、估计误差、得出结论，这是实验的关键。在实验的物理思想指导下，实验不仅仅能培养学生的动手能力，更重要的是在进行实验的过程中，要善于观察，要用精细敏锐的感知观察力去及时捕捉实验现象，通过设计实验、分析结果来培养分析能力；在研究原因、结果和形成概念的过程中，通过比较、判断、推理来培养逻辑思维能力；通过实验假设来锻炼和发展想象能力、创造能力；在实际操作和汇报实验结果的过程中，还能培养组织能力、表达能力等。

基于网络的远程实验教学有助于灾区学生修复心理创伤。远程实验的教学互动要求学生在实验中集体协作，随着社会支持感的增强，负性情绪将会减少，对学习的热情将会提高，从而促进其在实验中作出更多的努力，获得知识的长进和能力的发展。远程实验的各种互动方式也是情感宣泄的途径，在公共信任氛围中，有利于学生疏导情绪，共同学会面对灾难，从而更有利于修复心理创伤。