高校教学管理经验交流

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全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想，组织部属高校全体党员特别是党和院系领导班子、党员领导干部以及党员骨干教师深入学习科学发展观，要通过科学实践活动，自觉用科学发展观指导实践、推动工作，结合高教改革发展的实际，破解发展难题，转变发展方式、提高发展质量。努力把学校各级党组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，当前，要把为保持我国经济平稳较快发展多做贡献，促进学校又快又好发展，维护高校和谐作为学习实践活动最大的实践、最重要的实际、最需要取得的实效，把广大党员干部和师生员工的积极性进一步引导到科学发展观上来，把科学发展观贯彻落实到高校教育发展的各个方面。

按照"党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠"的总体要求，开展学习实践活动。党员干部受教育是基础，要通过学习实践活动，进一步提高全体党员特别是校和院系领导班子、党员领导干部对科学发展观的认识，进一步解放思想、实事求是、改革创新，着力把握发展规律、创新发展理念，切实加强党性修养、树立和弘扬优良作风，增强贯彻落实科学发展观、走中国特色社会主义高等教育强国之路的自觉性和坚定性。科学发展上水平是核心，要通过学习实践活动，增强信心、增添力量，自觉用科学发展观指导实践、推动工作，围绕从高等教育大国向高等教育强国攀登的目标，坚持社会主义办学方向，把握办学规律，深化教育改革，提高办学质量，进一步办好符合社会发展需要、人民满意的高校，大力培养高素质创新型人才，更好地为国家和地方的科学发展服务。人民群众得实惠是目的，要通过学习实践活动，切实解决群众反映强烈的突出问题，认真落实教育惠民政策，不断满足人民群众日益增长的对高等教育高质量、多样化的需求，积极营造大学生成长成才的良好环境，努力解决办学过程中师生员工的一些困难问题，真正做到办学为了人民、办学依靠人民、办学成果由人民共享，努力办好人民满意的高等教育。通过学习实践活动，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，着力构建有利于学校科学发展的体制机制，提高领导学校科学发展、促进校园和谐稳定的能力，努力实现"提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展"的目标。

1、高校思想政治理论课，特别是“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，要尽快对教学计划适当调整，安排相应的教学活动，包括组织专题讨论、演讲比赛、征文活动等，强化科学发展观理论教育，配合搞好学习实践活动。

2、在“形势与政策”课教育教学中，集中开展一次科学发展观专题教育活动，组织学生认真学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，认真学习党的十七大和党中央的一系列指示精神，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装学生。

三、找准学生理论学习的兴趣点和关切点，加强对科学发展观教育教学中重点、难点问题的研究，不断增强教育教学的针对性和实效性。充分发挥第二课堂、学生理论社团的作用，支持、指导学生学习研究科学发展观，到社区、村镇宣讲科学发展观，在实践中深化对科学发展观的理解和认识。

四、高校要在学习实践活动中切实抓好思想政治理论课教师的学习和培训。通过教师培训和集体备课、教学观摩等活动，深化教师对科学发展观的时代背景、科学评价、科学内涵、精神实质和根本要求的理解，掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，做到真懂、真信、真用。在暑期要集中一定时间对思想政治理论课教师进行一次专题培训。

本人长期从事高校教学管理工作，养成了严谨的工作作风，深感教学无小事，因此工作原则性很强，因而带来的不足就是原则有余，灵活不够。究其原因，就是“古板”。因该摒弃“古板”的教学管理，采取灵活多变、不断创新的教学管理方式。从而提高教学管理。在民办高校中。由于机构和机制还不完善，因而开展工作遇到困难和阻力时，有畏难情绪。由于民办高校在办学模式、办学体制、办学条件等方面与公办高校的不同，民办高校德育工作还面临着许多一般公办高校所不具有的特殊情况和问题。

1、由于公办高校招生规模的扩大，部分民办高校生源不足，为吸引好生源，民办高校比较重视学生的就业，强调专业技能培养，容易相对忽视德育。学生也以为花钱上学，买的是知识，要的是专业技能，而看不到一个人的思想道德品质在其就业乃至一生事业中所具有的极端重要性。

2、与普通高校实行党委领导下的校长负责制不同，民办高校的领导体制是董事会领导下的校长负责制，有的学校尚未建立正式的党组织，缺乏强有力的组织保障，这对于落实把德育放在首位无疑会更加困难一些。

3、民办高校的教师队伍还不十分稳定，专任教师偏少。全国81万民办普通高校在校生，专任教师5万人；100万其他民办高等教育机构在校生，专任教师2.4万人。专职德育工作人员相对就更少一些。实行全员育人、全程育人的困难自然也就更大些。

学校的一切工作都是以培养人才为出发点和落脚点的，都服从于服务于实施人才培养模式。教学活动是实现人才培养目标的基本途径。教学管理是按教学计划实施的对教学活动的最核心、最重要的管理。教学管理的基本点是通过协调、规范管理，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。学校的整个教学过程，是由相互联系、彼此衔接的各个教学环节构成并通过各个教学环节来实现的。教学环节的管理，是学校教学管理的主要内容。在教学环节管理中，必须明确各个教学环节的地位和作用，规定教师和各级教学组织在各个环节的任务与要求，对各个教学环节进行精心组织与实施。一般认为，民办高校基本教学环节可分为六个，制（修）定教学计划，教学设计，课堂教学，自学指导、辅导、习题与作业，考核及毕业设计。

随着民办高校的规模扩大，专业课程增多，教学活动复杂，教学管理的职能活动日益突出。民办高校将经营理念引入办学之中，这种独特的管理和办学方式产生了一定的经济价值，为民办高校的持续发展奠定了物质和制度基础。民办高校教学管理机制的目的之一，是为了实现成本目标管理，在实现办学目标的同时实现经营目标。民办高校的教学管理充分体现了精简高效的原则，管理机构主要围绕人才培养工作来设置，力求精简，一职多能，管理成本较低，管理效益和效率较高。因此，就目前来讲，民办高校教学管理系统除了要很好地完成以上各个教学环节，具体讲还应具有以下几方面作用：

1．教学管理是人才培养模式的实施和保障系统

教学工作是一个系统工程，既是多种因素的综合，又是多个环节的交织。教学活动是一项复杂的群体活动，没有组织、指挥和协调，就无法进行。教学活动的开展，既要依靠教师发挥主导作用，又离不开教学管理者的组织作用。教、学、管三方面条件，缺一不可。教学管理是教学活动的伴生物。教学管理的中心任务在于围绕人才培养模式，科学地组织教学活动，使之有序、有效地实现教育目的。教学管理的职能活动渗透于教学全过程。教学过程中的随机因素复杂，效果不确定性大。教学计划制定了以后，教师不一定按照计划执行；教师教了以后，学生不一定就会，那么，如何来保障人才培养模式的实现？管理就是要使教师认真地执行计划，要使学生学好学会。当我们说到教学内容时，一般是指教学计划规定的内容，而如何保证教师教的内容，学生学的内容和考试、测验内容与教学计划规定的内容相一致，就成为教学管理的任务。因此，有效的教学管理系统能够保障人才培养模式的很好实施。

2、教学管理是提高办学水平和人才培养质量的保证

教学管理是保证教学活动正常运行的必备条件。教学管理的基本点是通过协调、规范管理，保持教学工作稳定运行，核心是保证教学质量。在一定意义上讲，凡是有教学活动的时候和地方，都必须有教学管理。教学管理的最终目的是保证和提高人才培养质量。教学管理通过不断改善影响学校教学质量的内部因素（教师、学生、条件、管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到好的教学效果。要使各因素之间形成最佳结合，发挥最佳效果，就离不开科学化、规范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先进，规章制度健全，组织严密，各因素就能充分发挥作用，保证教学质量的提高。民办高校由于办学历史短，经验不足，加上师资力量不够，使得民办高校往往把能有人上课放在第一位，以保证教学活动的运行为主，存在一定的重教学、轻管理的现象。因此，民办高校要想提高办学水平和人才培养质量，就要加强教学管理，高效、规范、科学的教学管理以其一定的运行方式，对民办高校提高办学水平和人才培养质量起着极其关键的作用。

3、教学管理是高校提高办学规范性的保障

实现民办高校可持续健康发展的根本保证是规范管理。完善和规范学院的管理体制，营造宽松、和谐的学术氛围，树立适应时展趋势的办学思想是非常必要的。规范管理既要体现在学校的办学思路的确定与办学规划的制定上，又要体现在具体的管理和发展问题上，要有较强的科学管理意识和超前的发展意识，要坚持依法治校与民主治校相结合的原则，突出教学为主，学生为本的现代化管理理念，强化教学，规范管理。在教学管理中缺乏规范性是目前民办高校存在的一个问题，个别民办高校是“家长式”的管理方式，要改变目前民办高校的这种现状，就必须引导民办高校向高层次管理方向发展，逐步实现民办高校管理的制度化、规范化。民办高校在管理上要上水平、上层次，就要建立适应自身运行方式和管理效果的行之有效的管理制度，包括教学管理制度。制度化本身就消除和解决了管理权出台的随意性和政出多门以及管理过程中的矛盾冲突，从而实现民办高校管理的科学化、规范化。

综上所述，只有在教学过程开始之前，制定科学的管理规章制度，在教学过程中实施严格的管理和有效的激励，并采用现代化的管理方法与手段，才能逐步实现高校教学管理的科学化，从而使教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学过程控制系统处于正常高效的运行之中，使教学管理工作走上规范化、制度化、现代化的轨迹，大大提高教学质量。