民政局首期教研员培训发言

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一、课改要树立一个核心理念

大众教育的核心理念是，变“寻找适合教育的孩子”为“选择适合孩子的教育”，即由把应试教育的“三角形结构”转为大众教育的“矩形结构”。

如何做到这一点？第一是“小班化”。布什上台后，美国小学正考虑把24个孩子的小班教学改为16个孩子的小班教学。我省存在的主要问题是班额太大，一般为50人左右，要逐步减下来，让不同的孩子都能得到发展。第二是“走班制”。发达国家的初中、高中教育特色是“走班制”，学生没有固定的教室，教师没有固定的办公室，每个专用教室就是教师的工作室和办公室；他们把必修课压缩，增加选修课，如美国高中必修与选修的比例为4：6；必修课程难度分等级，如美国的《物理》教材根据不同难度分成6类：A类教材把大学教材融入，选A类学生大概为5%以内；B类教材与我们现行教材相似，大概占10%左右；E类教材相当于物理科普读物，面广而浅，里面不出现一个物理公式，供以后读文科的学生使用。

中学的选课制度是由教育发展阶段决定的，是教育普及化所决定，即人人都要受教育，每个人要接受适合个性的教育。我们要根据社会和教育发展的大背景来思考工作，你整天考虑多少人考上清华、北大干什么？总有人会考上清华、北大。考清华、北大要成为一种自然的过程，而不是题海战术的结果。

二、课改要实现两个转变

1．变单纯重视知识传授为强调三维目标。知识传授不是教学工作的全部。知识的有效期太短，半衰期加快；你教会孩子读书后，接受知识的机会很多；新课程强调三维目标，重要的是过程与方法，情感、态度和价值观。

2．变“社会本位”为“以人为本”。教育的目的是什么？以往，只强调教育的社会属性（从口号看，如为战争服务、为阶级斗争服务、为建设社会主义服务）。然而，教育是教人聪明的；是使人生活得更幸福；使人从愚昧中走出来；使人体会到精神生活中的许多东西。所以要注意保护孩子的独立人格。教育的人本属性在课改中要得到充分体现，而不是只关注社会属性。

三、课改要关注四个核心环节

第一，规范。中国有的校长缺乏法制意识，校长权力大到能够不开国家规定的课程，不开与高考无关的课程。《义务教育法》中专门强调这些用词：“均衡发展”（关注弱势学校）；“素质教育”（总书记就非常关注素质教育）（人大关注学生作业负担太重的问题）；“保证学生休息的权力”。这些已成为法律语言，所以必须开足、开齐、开好教学计划中规定的课，必须在课内完成主要教学任务，把业余时间还给孩子。

第二，课堂。首先，校长必须进课堂，教研员更必须进课堂。课堂是我们的家，课堂是我们的根。否则我们搞教育的就没有发言权。进课堂看什么：（1）三维目标有没有体现？（2）民主意识，教学相长，人人参与情况怎样？听课坐哪儿合适？我专门坐在门口的位置，为的是看清学生在课堂上的表现。（3）学生的质疑精神怎样？我们要培养善于提问题的学生。（4）所学知识与生活的距离拉近与否？教学应该生活化，实际上许多内容是可以生活化的，或者从具体、生动的生活事例入手开展教学。

第三，教师。教研员首先是优秀的教师，还应该是教师的培训者。

1、重塑心目中好教师的形象。好教师的目标是成为“轻负担高质量”的教师。“题海战术”是最偷懒的办法，要避免课堂教学的拖沓、无效；备课不一定要备详案，要看教师的专业熟练情况而定；教师在课堂上最重要的是课堂机智。教师也要减负，应该将更多的精力放在研究教材与学生上。文窦主义的做法要改掉。现在，中小教师最缺的是是底气，学科底气，即对本学科知识能力要求的把握能力；本学科与相关学科的关系的知识就更缺乏。教师教给学生的应是知识结构、是学习方法。教研员在对教师的培训中最重要的是对本学科的把握。有一种现象是教师只善于把书读厚，而不善于领着孩子把书读薄，要加以改变。

2、抓校本教研与网络教研。教研手段要多样化，做实校本教研，推广网络教研。

3、集中精力提高课堂教学效率。教师要提高效率，如进行“及时反馈”，培养必要的选题能力。有的教师在课堂中讲重点、难点，做的题目却是买来的练习册中的，仔细一看与课堂教学确立的重难点不相符。

第四，评价。素质教育的评价主要理念是，评价功能主要不是认定，而是激励与反馈。教师不要吝啬给孩子“100分”；如果评价只用来“排队”，那还叫什么评价？

新课程中着重完善综合素质评价，不要将综合素质评价异化。关于中考，我还是三句话：中考应将考生人数减下来；考试的科目减下来；考试的难度降下来。中考难度系数控制在0.7-0.75。

与高中课程改革配套的新高考方案的总思想是“在高中会考的基础上分类测试、分层录取”。大形式：3+X+综合素质评价。考一本、二本、三本、高职的高考科目不同。一本为“3+X+加试选修课（18选6）+综合素质评价”。高职类为“3+技术（通用技术、信息技术）+综合素质评价”。方案要最终通过省政府报教育部审批，目前正在审批过程中。

义务教育需要质量监测，但主要监测后20%学生的学习情况。一些地区中考出现“双峰”现象，是非“正态”，表明有些学生过早放弃了学习，应高度关注。质量监测要搞，但质量监测不是统考。监测是抽测，科学地监测。

四、衡量课改成功的四个标准

1．学生过重的课业负担有没有减下来。目前，总体上城市学生负担太重，农村学生负担不太重，甚至过轻。不能让孩子24小时都读书，要关注孩子的幸福感。

2．是不是“以人为本”。人是有情感的，不是无机物；人是有差异的；人是在发展、变化的；人是可塑的、可教育的。以人为本就是把学生当人看，当作有个性的、蓬勃发展的下一代看待。

3．动手能力与创新精神有没有提高。

4．德育为先。要注意德育的有效性，德育应体现在教育与教学之中，痕迹越淡越有效。

五、充分发挥教研员在课程改革中的作用

1．义务教育的课程改革重点在农村。建议做几件事：（1）城乡结对。（2）送教下乡。不要居高临下，要根据农村的实际情况，考虑送教的方式与内容。（3）开展区域教研。（4）多为农村教师创设平台。让农村的教师有展示的机会，让农村的教师的努力得到认定，鼓励农村学校形成学习型组织。

2．高中课程改革重点在建设。现在重点要研究：（1）高考与会考制度建设；（2）选修模块的建设；（3）信息技术、通用技术等的建设；（4）高中学分制的管理；（5）走班制的管理；（6）校本课程与地方课程建设；（7）高中学生人生规划的指导；（8）综合素质评价。

*的基础教育已经进入一个新的发展阶段，中小学教育与教学质量的提高寄希望于你们教研员。希望大家不断强化服务意识，提高自己的专业水平，充分发挥在课程改革中的主力军作用。