学风建设发言稿

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学校的学风是校风的一个重要标志，学风建设是校园精神文明建设的一个重要组成部分，加强学风建设是我们目前应该研究和探索的一个新课题。

一、指导思想：

以促进学生的学业发展为本，培养学生形成端正的学习态度，适应自己的学习方法，让他们成为“乐学、勤学、善学”的中学生，让教师调动学生学习的积极性、主动性，营造良好的班级、年级学习氛围，以促进“积极、活泼、科学、和谐”校风的形成。

二、学风建设工作目标

建设良好的学风就是要使学生具有：

勤奋的精神，认真的态度、踏实的作风、严谨的品质、高效的方法、健康的心理和良好的习惯，做到细策划、高效率、高效益，形成“善于探索勤于思考敢于质疑勇于创新”的学风。

三、学风建设工作思路：

学风建设应从长远考虑，为学生的终生发展打好基础，从实际出发，做好阶段规划，从大处着眼、小处着手。培养习惯从落实学习基本环节抓起，指导方法从反思、小结抓起，严谨求实从草稿纸的利用和考风抓起，强化精神从坐姿和书写抓起。通过开展系列活动，使全体教师动起来，使全体学生动起来，管理从严，评估从细，奖励到位。

四、具体实施步骤：

1.学校制定实施方案，各年级组也制定相应活动方案，下次例会进行交流，并认真抓落实。

2.向全校师生宣传活动方案，以引起师生重视。

3.各年级组结合实际对学生进行广泛宣传。同时，教务处、政教处、班级、团总支均要做好动员、宣传、舆论工作。在宣传阶段，领导讲，年级组长讲，教研组长讲，班主任讲，任课教师讲；班委会和团员均要带头。

五、针对目前学生的状态，谈我自己的几点想法：

1.通过组织德育活动课，让学风建设的思路和做法深入到每一名学生：

举例说明：

（1）以“我的学习目标”为主题，漫谈学习计划、设想、目标、理想，让学生在漫谈中升华自己的学习目标和人生理想。（以上为参考题目，各年级可根据本年级实际自定题目，但必须保持四个题目。时间：由年级组在期中考试前后各安排两个专题）

（2）以“我是这样学习的”为主题，让学生谈学习的经验、心得和习惯或学习的困难、困惑等，组织学生讲一些自己的学习方面的故事，如学习成功的喜悦、失败的苦恼，学习的经验、困惑，学习的好习惯或不良习惯等，促进学生在学习方面的互相了解，特别是学习好的学生对学习困难学生的理解。

（3）以“作弊——可耻”为主题，让学生谈作业、练习、考试等学习方面不诚实守信的现象及危害，让学生在漫谈中将话题延伸到诚实守信对未来人生的影响等方面。

2.年级组长和教研组长通过开年级会、教研组会，调动任课教师和全体学生的积极性，做好学生学习状态的调研，并有针对性的提出具体措施：

（1）以班为单位，班主任与学生共同开展学风状况的调查研究，真正了解学生的学习行为和学习心态（如厌学情绪等）的原因所在，在分析问题的基础上提出建议，并将分析与建议在年级组会议中交流，年级组据此制定出活动实施细则。

（2）以科任教师个人为主，开展两方面的调查研究，一是你所任教班的学风状况；二是你本人的教学与管理对任教班学风现状的影响。根据这两方面的调研分析提出今后改进教学工作和加强任教班学风建设的建议，并在年级会中交流。

（3）年级内，班内开展学法指导：

集体指导和个别指导相结合；综合指导和学科指导相结合；专题指导和课堂渗透相结合；学法指导和心理辅导相结合；一般讲座和具体示范相结合；教师指导和学生交流相结合。

各教研组要开展本学科的学法指导研究活动，确定指导意见（要形成文字），由各科任教师对所任教班级学生进行本学科的专场学法指导，并把学法指导贯穿在整个备课（备课本上要有体现）、讲授过程中。

各班主任要充分得用班会和自习时间进行学法指导，或组织学习相关学习指导文章，或请其他教师或由自己作学法讲座（要有教案）或组织学生进行学法交流。每月至少1次。

3.树立学生中学习的榜样，给学生的成功以宣传：

每个年级因为学段不同，教育的内容也就有所侧重，但学生毕竟是孩子，他们需要老师的表扬和鼓励，而我们却忽视了这一点，尽管很多老师再发喜报、奖状，但是学生是否接受，是否能够珍惜呢？我想喜报不能不发，但要研究一下怎么发，每次考试都发，每节课都发，多了也就失去意义了。我们是不是在学校里树立几个典型，例如作文写得最棒的，最会做数学题的，英语口语最好的，等等，树立典型之后，通过年级内的考试测验，逐次的检验，改变题目的难易程度，让典型始终保持或者推而广之。另外，特别是初三年级，为了检验学生的真实水平，我们的月考能否实行，能否按照中考的标准去实行，对考试成绩好的学生，我们真的给与一定的物质奖励以刺激，是否会调动学生学习的积极性，我觉得可以试一试！同时，在校报、和广播上推广该生的学习经验，并把他的成绩单和奖状，以及校报，送给他的家长或者村里，进行宣传，造成一种声势，所有的人都关心他的学习，他不学习没有理由。

4.班内注重良好学习氛围的营造，让教室干净整洁起来：

重新布置教室，让书本走进课堂，让绿色走进课堂，让班主任走进课堂，学生有了读书的机会，他们也会珍惜，班里养几棵绿色植物，养眼，调理心情，每个班的教室后面多方一套桌椅，班主任把办公桌搬到教室，与孩子们朝夕相处时刻关注他们，并给与评价。

5.注重学困生的引导：

木桶原理告诉我们，一只木桶的贮水容量，取决于木桶一周最短的那块木板，那么，一个学校、一个班级，教学质量的高低与均衡发展的程度，也就取决于学困生。根据这一届初三学生的成绩，我觉得，学困生应该可以分为这样四类：

（1）“偏科”的学困生：例如田乐园、田乐园学习兴趣、习惯造成

（2）“阶段”学困生：例如王淼学习中灵活不够、潜能不深、疲于应付

（3）“绝对”学困生：如郎艳雪赵炳月基础太差、没有方法、学习态度不够端正

（4）“相对”学困生：如赵萌学习没有明显优势也没有明显劣势

针对这样的现状，未来的初三年级还有这样的学生，我们怎们办呢？我想，对于偏科的好学生来讲，必修加选修可相结合，那差补哪儿，但不能放任。对于阶段和相对学困生，做好基础题，班主任和任课老师适时鼓励、督促、辅导，他们肯定能进步，这一类人他们是踏踏实实学习的。再有对于那些绝对的学困生，我们也不能放弃，寻找到最适合她的教育方法，对于行为上有问题或者动力不足的学生我们要使用德育导师制建立师生结对帮扶来监督他的学习生活；对于确实智力上有差异的学生，多用不同的教学内容和教学方法、评价手段，让他们感受到老师还在关注他，让她跳一跳就能摘到桃子，发现他们的有多，实施扬长教育。

学风建设是目前学校工作中的重要问题，我想，转变老师的观念也是十分重要的，老师要把自己的前途未来与学生的学习紧密联系，全身心的投入教学工作，对每一个孩子付出真心，学风建设的问题也就找到解决途径了。