活动化教学融进品德课堂演讲稿

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设计开展一系列有益活动，可以促进少年儿童人格健康发展，这也是一种强化品德课效果的形式。品德课程活动化教学，就是在这种教育理念的指导下而出现的，它打破了教师和学生传统固有的“你讲我听”的关系，挖掘课堂中和教科书中的活动因素，充分发挥学生的主观能动意识，让广大学生能够主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以促进学生认知、情感、个性等全面和谐的发展。那么，如何设计一些活动让学生在生动活泼的活动中得到体悟、净化和升华?

一、模拟生活，使活动内容体现生活特性

品德与社会课程标准强调了一种生活德育的理念，提出每个学生个体道德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己的生活来实现。学生只有通过社会生活才能获得社会认知、社会知识、社会技能。而实现这一目标仅仅依靠教材是不能实现的。因此，在组织品德活动时，教师应将学生的生活经验作为活动组织的出发点，将教材中材料与学生的生活的生活实际相结合，创造性的使用教材，做到活用教材。并有效的利用一些本土化的活动资源，补充一些现实生活中“活”的素材，使活动内容贴近学生的生活。

二、拓宽视野，活动形式体现开放性

品德课由于涉及的内容比较多，一部分内容比较难懂，单纯靠教师按部就班的讲，学生在学习的过程中和失去学习兴趣，达不到应有的效果，因此，为了避免这样的现象，必须组织学生走出去，让学生离开课堂和书本，走进身边的真人真事，开展广泛、细致地课前搜集与调查活动。充分发挥他们对于任何事物好奇的特点，进行课堂前实践活动。

设计和开展丰富多彩课前活动可以开拓学生的视野，使学生的感知进一步形象化，为课堂上学习唱好前奏，同时，可以培养学生的探究学习能力、社会交往能力、与人合作的能力、创新思维能力及道德实践能力，发展学生自主自立的精神。常见活动形式有：社会调查活动、资料搜集活动、参观访问活动、社区服务活动、课前游戏活动等。

(一)组织社会调查活动。课前组织学生开展社会调查，对所关注的问题通过亲身体验，可以增加学生的感性认识，开阔视野，帮助学生领会有关的思想观点和道德认识。如教学《我是谁》一课时，可以让学生课前到公共汽车上和商店、公园、医院、电影院、超市等地方调查，了解不同行业，不同职业，不同角色所承担的社会责任，让学生更好地理解我们每个场所都要扮演好自己的角色，承担好自己的责任。

(二)组织资料搜集活动。课前让学生收集与课文有关的图片、文字、数据、音像、影视等资料，建立学生的多维认知表象，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于加强感性体验。不同地区的学校――搜集我国农村、城市小学以及少数民族地区学校的图片、文字资料。不同时期的学校――搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校――搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。通过活动，开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。

(三)组织参观访问活动。俗话说：耳听为虚，眼见为实。课前让学生深入生活，接触社会，亲身感受课文所讲内容，能够有效地培养学生的道德认识和道德判断能力，激发良好的道德情感，指导行为实践。

三、重视主体，活动过程体现互动性

一方面，为了使学生与老师可以进行互动，教师要创造一个良好的环境，启发学生的感情处于一种积极、自由、轻松的状态，使学生的思维进入一个自由飞翔的心理状态，充分鼓励学生参与的积极性。在这个过程中，教师要及时观察学生有哪些兴趣和哪些愿望，使活动与学生喜好契合。另一方面，由于学生个体情况的不同，可能一些性格内向、学习能力较差的学生往往不能参与这样的活动，会一定程度影响品德课的教学效果。因此，教师要注意把握活动的目标、特点和内容，根据学生按生理、个性、兴趣、特长等个体情况进行合理组合，使其优势互补、共同进步。

四、课前铺垫，在课堂活动中引领学生知理

开展有益的课前活动，学生在道德认知、道德感情、道德行为方面有了初步的感知，为课堂深入明理做了必要的铺垫。课前是先导，课堂是主体，教师要在40分钟的时间里，向学生阅释道德观点、激发道德感情、指导道德行为，就必须科学设计教学过程，合理选择活动型的教学方式。

(一)情感体验式活动。情感体验以一种看不见、摸不清的形式存在与学生的学习中。有的品德课就需要通过特定情境的创设，让学生通过观察、想象、思考，进入一种情境，调动起已有的生活经验，让学生尽情体验某个典型角色经历一件事的过程。通过学生的“身临其境”激发学习的内驱力，促使学生主动认识某一道德观点。

(二)剧情体验式活动。就是把品德课中有的部分内容，看成一部电视剧的画面镜头，老师来充当导演，学生扮演成演员。充分发挥学生的主观能动性，让学生去演各种各样的角色，教师给学生的“台词”、“表演”让学生挖掘自身的潜能，并给人流留下深刻印象。

(三)实验实践式活动。学生在自己动手的过程最容易发现问题并对问题行进思考。品德课中有的可能利用这点来提高教学效果。设计一些实验，让学生观察并思考，最后由教师揭示事实真相，深化认识，达成教学目标。

在品德课教学中只有运用活动化教学策略，构建丰富多彩的学习活动，才能更好的为学生的自主学习和生动活泼的发展提供更为充分的空间，才能更好地促进学生良好品德的形成和社会性发展。这样，才能符合孩子们爱活动的天性，使他们在轻松中掌握知识，培养健康人格，培养良好品质，达到授课目的。