教育的智慧与真情演讲稿

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一直以来，总以为教育是一种世代沿袭的职责，是上一代教师将教鞭交到下一代教师的手中，然后告诉他们：“按照这样的方法，去干吧！”。踏上了讲台，也就担负起一份责任的担子，于是把自己的大脑和学生的大脑像用输水管连接起来一样，拼命地增压、输送，哪怕输水管要爆裂开来，也要在有限的时间内将自己的思想尽量地挤压给学生。从小由于耳濡目染诸如《警世贤文》中的“宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来”、《增广贤文》中韩愈的“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”等等，因此在内心深处对教育的看法，就烙上了寒苦的印记。伴随着教龄的增长和阅历的增加，总感觉到自己在教学中的方向与预期产生了一定的差距，但却始终找不到导致这种差距的关键节点，因此而茫然无措。直到接触到《教育的智慧与真情》一书，捧卷在手仔细拜读，才感觉到恍然悟释。教育的真谛在于开启智慧、启动真情，是用教师的智慧来发掘学生的智慧，用教师的真情启发学生的真情。

肖川博士《教育的智慧与真情》一书共为九编，书中从不同角度阐述了教育的方向、理念、内涵，给我印象最为深刻的当属第三编《教育的智慧》和第七编《心灵的阳光》。《教育的智慧》一编中详细阐明了开放课堂、建构知识、学贵有思、自主学习的深刻内涵，《心灵的阳光》一编中则对成功、幸福、人生等进行了深入诠释。结合实践教学对这两编进行深入思考，真会有恍然大悟之感，顿觉教学思路开阔了许多，对于人生幸福等的感悟也更加深刻了。

教育的智慧是一种教学观念的转变、教学方法的创新、教学模式的变革。是在课堂教学、实践操作、素质培养上充分挖掘学生智慧潜能、开启智慧之门的具体措施。随着教育体制改革的不断深化和素质教育的不断推进，怎样开启学生智慧来达成教育目标，是每一个教育工作者不能回避的现实问题。尤其对于从事启蒙教育的幼儿教师，从小培养学生良好的思维习惯和学习习惯，教会学生动脑思考去解决现实问题，比什么都重要。在当今的家庭结构中，大部分幼儿都是独生子女，生活的优越导致了他们从小养成了衣来伸手饭来张口的生活习惯，依赖性较强而独立性和合作意识缺乏。落实素质教育就必须要全面考虑幼儿的成长环境，本着开启幼儿智慧潜能的原则，创新思维在教学方法上深入研究。要为幼儿营造一个开放的课堂学习环境，以学生为中心，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，使得他们能够广泛地参与到课堂学习实践过程中来，通过充分发挥个人专长，通过适合自己的认知途径来达到吸收知识的目的，构建起自己对知识理解和吸收的框架，并能够在自己的认知范围内对所学到的知识进行消化吸收，并不是单凭教师的强化灌输来达到被动的教学目标。这种教学思想更趋向于课堂主体的转化，与当今教学模式的具体要求完全契合。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。开启学生的智慧，最重要的是引导学生在学习过程中养成思考习惯。由于幼儿的思维发育尚不成型，受社会经历和实践能力所限，让幼儿在学习中思考，教师的适当引导是至关重要的。在教学过程中，教师要适时组织、正确引导，逐步培养幼儿获取、分析、处理和传递知识信息的能力。要循序渐进、层层深入地引领学生沿着教学目标尽可能发挥想象，不断地开阔思路，这样才能最大限度发挥学生的智慧潜能。同时要倡导和鼓励幼儿动手操作、自主学习，要充分相信幼儿的创造力，使他们在实践中运用智慧、发挥智慧，培养自主思考、独立生存的能力。正如肖川博士在文中所讲：“启蒙的力量之大不止于告诉事实与知识，更在于帮助人掌握如何获得真知的方法。教育的启蒙对教师来说就是指在引领教师坚守教育的理想与信念的的同时，还要学会探索教育的智慧与真情。对教育来讲，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积。”

成功和幸福是人生教育的目标，只有成功和幸福的人生才是有价值、有意义的人生。这里所指的“成功与幸福”我认为不是单纯物质层面上的，而应该是人理念上的。譬如说，古今中外许多成功的科学家、哲学家，即便在物质上相对贫乏甚至于穷困潦倒，但他们的成功对于推动社会文明具有深远的影响和重要的意义，他们的幸福是他们坚持信仰的人生收获和人生感悟。教育的导向是培养对社会有用的人，而一个单纯追求物质或名利，缺乏社会责任和真挚感情的人，即便是成功和幸福的，只是片面对于个人而言的成功与幸福。因此说，教育不但要以开启人的智慧为目标，更要以培育人的真情为目标。培育人的真情，就要从培育人的人生观、价值观上着手，来引导学生树立积极向上、健康良好的心态，适应社会进步和文明发展的要求，增强社会责任感和使命感，担负起时代的重担。《心灵的阳光》旨在以发散人性的光辉和人格的魅力为灵魂，提出了教育的实质和内涵。文中“为幸福人生奠基，为自由社会培养人———为民主社会培养好公民。”，这一语就高度概括了教育的目标和方向。而培养真情的过程是一个示范、感化的过程，只有教师以身作则、身体力行地为学生作出榜样，对学生付诸真情，才能引导和感化学生将这份真情以星火燎原之势扩大发散给社会，才能够真正体现作为“人类灵魂的工程师”这一称谓的现实作用。而真情教育的出发点和落脚点就是无论处于怎样的教学环境，都要教会学生安身立命、自由发展的办法，让他们有能力去回馈社会。让阳光始终投射入心灵的深处，心灵才能够焕发出真情，真情教育是在越来越现实的物质社会中必不可少的，只有坚持让真情永驻，在学生心中、在一代代人中传承和发扬，才会让整个社会充满正义和阳光。正如文中所言“没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付”。

捧读《教育的智慧与真情》，在体会作者博大精神的理论素养和精神内涵的同时，也令我渐渐明晰了教育的主旨和内涵。开启学生的智慧之门，是我们从教者教给学生生存的能力和方法，是将“授之以鱼”向“授之以渔”的转化过程。只有实现了这种转化，才能使得学生在未来实践中能够破解难题、应对风雨，才能够向着成功和幸福的目标奋勇前行。培育真情，是我们为学生将智慧转化为社会实践提供的动力之源，只有在真情的感召和推动下，才能够切实将自身智慧转化为服务社会发展的强劲动力，才能够将社会责任感有效转化为促动自身发展、服务社会进步的自觉行为。开启智慧和培育真情的教育应该是相辅相成的，如果说开启智慧是教育的主要措施，那么培育真情当是教育的主要目标吧。