高职德育教育调研报告

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学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，德育是整个学校教育的重要组成部分。而德育教学是学校德育基本形式，德育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中，既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。

一、德育教学中德育教育的目的和任务。

德育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面；也是执行党的教育方针的重要组成部分。德育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方面，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。

德育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。德育教学与其他学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，而这些问题往往只有在德育教学中才能加以克服。从这点来说，德育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。现在学生中，独生子女多，在德育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点，教师一旦发现学生这些问题，应及时进行思想教育，及时纠正，这样就能有力地促进错误思想和行为的转变。在教学中发现学生思想上的问题，就应及时抓紧德育教育工作，不断提高学生的思想认识，并付诸行动。学生德育素质的提高本身就是德育教学质量的重要标志。

二、德育教学中实施德育教育的主要途径和手段。

（一）德育教学中教师在思想品德教育上的表率作用。

在德育教学中，德育教师的身教包含两方面的内容：一是德育教师在教学中的示范动作，就是教师行为呈现在学生面前的直接形象；二是在特定教学中，教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响。教师除了用语言教学外，行为教学更多、更直接。学生对教师的一言一行都会加以认真的评价，对德育教师优美的动作，高尚的品德心领神会。

（二）德育教学中思想品德教育的个性。

德育教学为了让学生有更多的实际学习机会，不允许教师长篇地进行解脱和说教，因此，教师要认真钻研教材，结合教材的实际有针对性地向学生进行思想品德教育。

1.在德育教学诸项目中要有针对性。

一般来说：田径、体操、球类、武术等教材能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。但由于各项教材的练习形式不同，因而在培养学生品德方面，也有所侧重，如在田径项目中，就应该注意培养学生的刻苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力；在艺术体操和健美操等项目中进行美育教育。应根据学生的实际情况，认真备课，定出思想品德教育的具体任务，提出相应的措施，保证教学中高度的政治水平和科学水平。

2.根据德育教学多在室外进行的特点，教师可以利用气候、场地器材对学生的影响，有针对性地培养学生刚强的意志品质。

在不同的条件下，教师还可以根据学生的不同表现，因势利导，加强对学生的思想品德教育，这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神，严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质，以树立正确的是非观念，培养学生高尚的共产主义品质。

3.是在教育方法上要有针对性，教育学生一定要有诚心、热心和耐心，主要是采取说服教育的方法，实事求是，以理服人，要多表扬、少批评，要真诚和恳切地用实际行动帮助学生健康成长，在指出学生的缺点时，对学生中出现的问题要积极主动、热情帮助学生解决问题。然后，在运动场上对学生进行德育道德教育，教育运动员正确处理好个人与集体关系；尊敬对手，尊重观众，尊重裁判；公正、诚实、谦虚、有礼貌等，这些教育应渗透到底。

4.在上室内课时，可以讲述中国德育的名人名事，运动员的爱国精神。使学生不仅爱好德育，还要有爱国的向上精神。

三、高职院校如何落实科学发展观的问题。

（一）理顺体制，协调发展。

对于新办高职院校来说，体制问题是极为重要的。教育部有官员在总结高校合并的经验时说，高校合并的核心问题是“三子一情”，即牌子、位子、票子和历史情结。牌子，也就是校牌，这是名分，也是无形资产，是你吞并了我，还是我们共同组建新校名。位子问题，不仅涉及到领导干部，还涉及到普通教师的学术地位、学科依托和发展前景等，对合并后自己所属的专业会有怎样的变化格外关注。票子问题，由于各个学校的经济状况和分配政策不同，有的富有的穷。另外，还有一个历史情结，奋斗多年，为这个牌子付出了心血，不容易，一下子没有，割舍不得，有一种失落感，心理不平衡。

由于高职院校往往是由并驾齐驱的几所中专学校合并而来，这方面的问题就尤为突出。这就需要首先在领导体制上理顺各种关系，既考虑原来的基础，又看到现实的需要，更着眼于长远的发展，组建强有力的领导班子，形成向心力和凝聚力，站在新的起点和发展的高度，胸怀大局，统筹校内学科建设、教学科研、人事、后勤等各方面、各环节，形成良性互动的协调机制和全院一盘棋的系统管理思想。对于合并组建的高职院校，要坚决避免合而不并的现象，真正做到一个班子、一套机构、一套制度、一个财务、一个发展规划，实现人、财、物、教学科研和管理的“五统一”。通过优化教育资源的配置，实现优势互补，优化结构，提高效益，实现学院全面、协调、可持续发展。在求得学院内部管理体制的优化和关系协调的前提下，进一步建立健全并逐步完善竞争激励机制，深化机构改革和用人制度改革，让优秀人才有用武之地，无后顾之忧。

（二）合理定位，科学规划。

定位，才能确定自己的发展空间，明白自身的角色特征，才能找准自己的位置，培育自身的优势，从而形成核心竞争力，打造品牌和特色，走可持续发展之路。高职教育的布局和结构安排应坚持一个基本原则，就是满足社会需要、服务社会发展。在一个国家高等教育的整体结构中，既应有在科学研究领域处在世界领先地位的研究型、综合型大学，也应有直接针对社会或社区或某些行业需要而建立的职业教育型、应用型学院。不同的学校，只有培养目标的不同，不应有社会地位的高低贵贱之别。问题的关键，就是各高校如何本着这样一种理念，立足自身实际，实现科学定位，努力完成学校定位所赋予的发展目标和历史责任，探索独到的人才培养规格，设计特色化的人才培养模式，思考教育服务产品的层次、种类与质量。定位关系到学院发展的方向和目标，是制订规划、配置资源、发挥优势、办出特色的重要前提，也是开展各项工作的基本依据。

1.从区域范围来定位。高等职院的影响之大，首先体现在为当地的经济、政治、社会、文化的发展所作的服务和贡献的力量上，体现为所培养的人才为一定区域范围提供最直接的服务。湖南对外经济贸易职业学院，首先是立足于湖南，为湖南经济社会发展服务，培养优秀的应用性人才。

2.从全局来定位。要胸怀全局，立足全局，围绕全局，服务全局，这样才会有高度，有气度，有力度，要善于从全国同类院校的现实布局和发展趋势中把握方向，从经济政治文化因素的综合作用中掌握全局，审时度势，与时俱进，因势利导，统筹兼顾，拓展办学思路，发挥整体优势。

3.从高职院校的应用性来定位。这种定位，必须处理好这样几个关系：

(1)学术性与职业性的关系。

(2)基础理论与应用技术的关系。

(3)教学与科研的关系。

定位之后就是规划。对于新办高职院校而言，规划是对未来的展示和部署，是一种极具活性的现实生产力，是一种现实与未来的全局统筹；只有制订了符合科学发展观的战略规划，才能有步骤、有目标地驶向理想的彼岸。在新办高职院校的起步、开局之时，万事开头难，难在各项工作面临着考验，难在统一思想、稳定人心、团结一致向前看；难在实现教育思想、教学理念等从中职、中专向高职的转变；难在要制订各项制度，规范管理，统筹规划，描绘蓝图；难在面对激烈的竞争，要起好步、开好局、永立不败之地……种种这些，均须以科学发展观为指导，以实质性融合为基础，以发展为主题，以创新为动力，以党建和思想政治工作为保证，以提高教学质量和办学效益为目标，围绕人才培养这个中心，团结奋斗，开拓进取，稳步发展。规划的制定必须体现民主，必须广泛讨论，群策群力，集中广大教职工集体的智慧，必须从广大教职工的根本利益出发谋发展，促发展，充分尊重广大教职工的主体地位，相信和依靠其创造力量，又以高职教育自身的特点和发展规律为出发点，紧密结合学院的实际，做到长远目标和近期利益的统一、宏观总揽和微观细察的结合，将科学发展观贯穿始终。

（三）质量立校，走可持续发展之路。

高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心，教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员，应以教学和培养人才为中心做好本职工作。新办高职院校应以科学发展观为指导，牢固确立“人才培养是学校的根本任务、质量是学校的生命线、教学工作是学校的中心工作”的办学理念。党的十六届五中全会提出，要坚定不移地以科学发展观统领经济社会发展全局，坚持以人为本，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，把经济社会发展切实转入到全面协调可持续发展的轨道。这对高等教育的改革与发展提出了新的要求，更为新办高职院校提供了发展的思路。

1、转变观念，实现教育教学思想的转型。

2、专业培养内容适应社会对人才的要求，符合学院的定位。

3、实施人才强校和人才强教战略。

4、努力构建开放灵活的学生培养模式。

5、整合专业，建设具有特色与优势的高职专业体系。

6、努力营造生动活泼的科学氛围和教学环境。

7、建立科学有效的质量监控体系。

新办高职院校只有始终坚持教学中心地位，以质量立校，才能充分发挥自己服务社会的功能，才能为经济社会发展作出贡献，才能走可持续发展和特色化发展之路。这正是科学发展观的内在要求和现实表征。

（四）以人为本，构建和谐校园。

科学发展观把以人为本作为战略理念和价值取向，是关于人的观念的一次历史性进步。以人为本，就是指以人为价值核心，把人的生存和发展作为最高的价值目标，一切为了人，一切服务于人。它把满足人的需要和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点，强调从人民的根本利益出发谋发展，促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

1.一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切方面，既包括学生群体，也包括学生个体，真正把学生的利益放在首位。

2.要理解、尊重、信任学生。

3.保护学生的个性。

4.注重人文关怀。

5.构建以人为本的高职学生思想教育体系。

三、结语

和谐校园就是让一切有利于教育的思想充分活跃起来，把一切有利于发展教育的资源充分释放出来，使一切有利于教育的积极性充分调动起来，大力解放和发展教育生产力，其核心是人的素质的充分提升和人自由全面地发展。和谐校园的关键因素在于学生、教师、环境（社会、家庭），由此可推断出包括：学生之间的和谐，学生与教师之间的和谐，教师之间的和谐，师生与环境的和谐，社会、家庭与学校的和谐，教师自我的和谐，学生自我的和谐，其外在表现形式为先进、开放的校园文化，是一种良好的育人环境。和谐校园的构建必须坚持以人为本，以人为本是构建和谐校园的前提。新升格的高职院校必须在构建和谐校园时，既顺应教育发展规律，又体现高职自身独特的办学理念，形成自己优越先进的校园文化，并以此化人育人。

德育教学中的德育教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果。在教育过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。作为德育教师，要加强自身修养，勇于探索。