女教师倦怠考察报告

前言：本站为你精心整理了女教师倦怠考察报告范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

女性教师在当前教师专业化进程中表现出一系列的性别特点，其中有一些是有别于男性的优点，有些是阻碍专业化进程的缺点，它们的产生既有女性的性别原因，也有时代的因素。在当前众多问题中，女教师职业倦怠是其中尤其值得关注的一项。

1981年玛勒诗等人确定了职业倦怠的三个核心成份：(1）情绪衰竭，指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；（2）非人性化，指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待来访者；（3）低个人成就感，指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。这是目前在实证研究中普遍采用的职业倦怠定义。

女教师职业倦怠是女性教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是女性教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。

一、女教师职业倦怠产生的原因

1．工作负担重，工作时间紧

教师既要教书，又要育人，日平均工作时间远远长于其它一般职业。家长对教师寄以厚望，希望教师对自己的孩子加大投入。各级教育行政部门也在追求升学率，将升学率和教师的职称评定、年终考核、人事调动等直接挂钩，这就人为加重教师间的竞争，迫使教师对工作投入更多的时间和精力，处于高负荷运转中。多数女教师为了职称晋升、进城、取得领导的肯定等，不得不投入大量的时间和精力。大众传媒的普及，拥有知识不再是教师的专利，教师的专业性更多的是体现在他们能对学生专业的指导。为超前于学生，教师进修已不可延怠，这又不得不挤用教师的业余时间。所有这些无论从质上来说还是从量上来说，都使教师不堪重负，极易导致心理和情绪上的极度疲劳。据调查，庆元县有82％以上的女教师感觉工作负担太重，有16％的女教师认为工作负担较重。高负荷、高压力，已成为女教师们普遍的感觉。

2．教师职业的发展，教育内容的变革，学生对象的变化

现代，科学知识的日益庞大，教师个体知识相对缩小，对于孩子将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势而言，同时孩子们学习内容、学习方法的开放性使孩子的认识领域大为拓展，吸呐知识的途径由单一变为多元，凭借大量的课外书本、影视和网络，学生可以学到很多知识，教师和课堂教学不再是学生惟一的知识来源。前代的“子曰”“诗云”不再是金科玉律，开放式的学习，使得参考书、参考答案的神圣性受到挑战。学生也不在迷信于教课书和教师的权威了。

教师的工作对象是有独立思维能力日益发展的学生，其思想和行为不易为教师所控制。同时当前社会许多不良风气和精神污染，不可避免地渗入校园，抵消了教师辛苦建立起来的教育成果，这让教师难以相信自己的行为能有助于现实的改善，只好降低对工作的投人愿望以求心理平衡；研究表明经常性处理学生的纪律与不良行力，会影响教师在学生心目中的形象，破坏师生关系，教师的疲惫不堪和师生关系的恶化密切相关；学生中有相当一部分学习动机淡薄，教师要不断激发学生的学习兴趣远比其它工作更易让他感觉到疲倦。

3.角色冲突和角色模糊

随着学校功能的日趋复杂化和多样化，女教师所要扮演的角色越来越多样，不再仅仅是教员，还要是领导者、心理咨询师、学生的知己和朋友、时代楷模、学生的“妈妈”等，她们的一言一行总处于社会大众有形或无形的监视中。

在实际教育教学活动中，一名女教师往往难以处理两种相反角色间的矛盾关系。如既要树立教师权威又要成为学生的朋友，既要履行教员职责又要担当父母人，等等。这一切，使一个富于责任心的女教师在经历了多种角色冲突之后，不可避免地感到心力交瘁。

4.社会比较，地位和待遇的差异

教育对社会发展的价值与作用，决定了教师及其职业应当具有较高社会地位和经济待遇。然而，长期以来，我国分配关系的错位使教师在社会地位的提升上败下阵来，理想和现实的巨大反差挫伤了教师的工作热情，他们屈服于职业倦怠。

女性工作者在其他行业往往干的事干净、省力，同时是工资待遇都不错的工作，而女教师在高投入、高负荷的工作之下，横向对比收入和待遇却不如人家，这也难免产生倦怠心理。

5.组织氛围和群体生活

中小学校是一种复杂的社会组织，它对个体行为既有助长作用，又有削弱作用。缺乏校长或上级（如教研组长、年级主任等）支持是中小学教师产生职业倦怠的重要因素。同时中小学里女性占多数，由于女性自身的一些缺点，如爱说别人闲话、好怄气、爱斗嘴、不易合作等，同事关系难免紧张，这也是女教师职业倦怠的一个重要原因。

6.个人因素

研究表明，某些人所具有的人格特征很容易受到倦怠的伤害，它们是：不现实的理想和期望，较低的自我价值与判断，自信心低，对自己的优缺点缺乏准确认识和客观评价等。相反那些自信、乐观、开朗的女教师往往不易受到倦怠的影响，始终都能以积极认真的态度对待工作和生活，也不会把一些家庭的烦恼和不快带到工作中。

二、女教师职业倦怠的对策

职业倦怠来自于个人、组织与社会等方面。作为教师本人，应清醒认识到倦怠是源于自己所遇到的压力。故应努力提高自己的耐压能力，一个具有自信和耐压能力强的人是不容易倦怠的。再有以开放的态度来学习新的策略以便应对将来可能遇到的压力，培养良好的个性特征。

从组织角度来说，学校各级管理人员应为教师创设一个良好的组织环境，协助教师建立起一个良好的社会支持系统。因为社会支持是预防职业倦怠的必要因素。

解决教师职业倦怠是一个系统工程，整个社会都应该给予关心支持。要不断改善大环境，建立对女教师的合理的角色期待，给女教师创设一个宽松的人文环境。教师培训部门应探索高质量的培训策略，包括职前培训和在职培训，不仅要培训教师和未来教师的智力因素，而且要加强非智力因素的培训。

同时建立民主、平等、和谐的伙伴式的师生关系。

教师要成为学生的朋友、参谋、指导者，又应该是学生学习的参与者。要尊重学生，尊重学生的学习主体地位，引导学生自己去读书，自己去感悟。欣赏每一位学生，相信他们都有发展的潜能，同时教学相长，达到教师学识的同步提高。而不要引以为负担。

教师在发展专业的同时；强化师德养成的实践。

每个社会角色都有相应的权力和责任，每个角色的权力和责任都应该被理解和尊重。女教师在实践中要运用道德规范，并且始终如一、言行一致，使自己的思想品德、治学态度、举止言谈都给学生以表率作用。只有不断提高对职业道德的认识，增强职业道德情感，坚定职业道德信念，锻炼职业道德意志，才能实现由知到行的转化，成为完整意义上的教师。