学习新课程的一些体会

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新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实在执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识。教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传递、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了解对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者。

为了彻底转变老师的教育观念，我校开展了一系列的培训工作。分别聘请了广西师大教育科学学院的唐副院长和博士来给我们全体教师进行了关于新课程的学术报告。他们谈到了新课程改革的依据，“三个中心”和“五步教学”。三中心是：以学生为中心、以活动为中心、以学生的生活为中心。五步教学是：1、提出问题2、分析问题3、提出假设4、验证5、体验。这“三个中心”和“五步教学”在我们的实际教学中得到了验证，我们就是朝着这个方向去努力的，去逐步转变老师的教育观念的。如何实现和促进学生的发展已成为我们全校教师研讨的问题，我们觉得主体性教育要在教学过程中充分发挥学生的自主性，善于激发学生的能动性，鼓励学生的创造性，从而促进学生全面发展，主动发展、生动活泼地发展才是真正促进学生主体性发展的学习方式。

博士谈到了从“刚性“课程走向”弹性“课程的论述。刚性课程的特征是：课程的权力高度集中，造成很封闭的课程，表达课程权力的形式是至上而下的行政形式。弹性课程的特征是：具有多样化，要加强教学的不确定性，而不是预设的固化的（即是引导学生往教师事先挖好的坑里跳）弹性课堂是要将教学过程作为课程的一部分。听了两位专家的报告以后，得到了一些启发和收获。通过学习，使我进一步认识到课程改革真正的阻力是来自教师本身，作为教师一定要彻底转变传统的教育观念，多学习有关新课程的教育理念，才能加快走进新课程的步伐，才能进一步认识课程改革的走向必须是从：“刚性”走向“弹性“，才适合当今的课改精神，因为弹性课程具有多样化，它强调的是教学的不确定性，要老师跟着学生走，围绕学生提出的问题去进行教学，真正做到以学生为学习的主体，而不像过去那种引导学生往老师事先挖好的坑里跳的传统方法。同时也感到对老师的要求更高了。所以，今后要不断的参加学习来充实自己，才能适应教学的需要。