学习师德师风个人学习领悟

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教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%学生认为自己和班主任的关系还可以，24%学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习效果不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的激进认知受到挑战。而且,师生关系的主导在教师。据有关调查表明。师生关系和学生接受教育水平有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，相互可能缺乏互相了解的机会，当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

热爱学生，教师应该热爱教育事业。经常主动与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

具有依法执教意识，教师要重视教育法规的学习。以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。

追求人格完美，教师应重视自身的道德形象。重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”严格负责”又要“幽默风趣”热情活泼”对教师素质，要注意培养学生喜欢的幽默”热情”机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”文明”又要有“举止优雅”谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。

自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎，学生渴望的不只仅是从老师那里获得知识，更重要的得到老师的关爱。据有关调查表明,教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己。喜欢渊博知识型老师的学生占31%而喜欢具有师爱型的学生达到53%希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，学生们心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，先决条件。因此，教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育胜利的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

基于恨铁不成钢的想法，影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的把学生当做自己的子女来看待。教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师自身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要发生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的但也有少局部学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到人的理解和尊重，如果说没有爱就没有教育的话。尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道，就是把学生当作人来看的当作平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当作下级，当作可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的俗语道：敬我一尺，敬你一丈。所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的老师对学生的批评，恰当的就是一种激励；不恰当的就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理发生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的度”变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”

而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，正如德国教育家第斯多惠所说的教育的艺术不在于传授知识。从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明水平，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，发明出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

适应现代教育发展。21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的不只带来教育形式和学习的重大变化，重视业务素质提高。更重要的对教育的思想、观念、模式、内容和方法发生深刻的造诣，而且必需了解其他学科的发展动态，必需掌握现代教育技术。随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学仪器设备在教学中的运用，站在三尺讲台上，靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识的激进教学方式受到冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是讲坛上的圣人”不再是先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至唯一的传达者。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，凸出认知主体在建构中的作用。这就要求教师重视业务素质的提高，不时“充电”并且学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的革新，随着现代教育技术的运用，教师的职能也由“教”转变为“导”推动学生不时地去开拓创新，发展自己。

而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，教师是人类灵魂的工程师”对学生的生长和成才的作用显而易见。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”职责中教书的一面。其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。新的历史时期，公众是如何看待这个问题的而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？