浅谈课题的管理学习感悟

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近日，在《教师论坛》年第二期上读了教育科学研究所写的题为《浅谈课题的管理》文章，很受启发。我想谈谈点滴收获，与大家分享。

目前中小学课题管理存在一些不足：一是重两头轻过程；二是重管事轻管人。文章认为，建立“规范、高效、科学、有序”的管理制度和程序，实现课题管理的全员化、全程化、全面化推进，就显得尤为重要。文章从资料管理、人员管理、运作管理三个角度谈课题的规范、有效管理。

其中，有几个观点给我印象较深。

一、创设良好的氛围。

氛围是一种无形的力量，能够潜移默化地影响教师的意识和行为，增强教师内心的自我认同感。氛围的创设包括展示舞台的提供、民主氛围的营造和学习平台的搭建等。我们要鼓励每位教师从自己研究的角度出发进行展示，此间，要注意形成一种民主参与的氛围，让教师敢于说话，勇于发表自己的见解，同时要允许失败，允许有不同的声音存在，以便让参与者真正融入研究之中去。“水尝无华，相荡乃成涟漪。石本无灰，对击始发灵光”。民主氛围营造好了，才能真正有思想火花的迸发和教育智慧的激荡。

我想我们平时课题管理要渗透以人为本的理念，只有将发挥人的积极性和创造性放在首位，注意优势互补，才能最大限度地发挥研究团队的合力作用。

二、巩固课题研究的主阵地

课堂教学无疑课题研究的主阵地。文章认为：

①严格备课环节。让教师时刻提醒自己，备课是教学的起点，也是课题研究首要关注点。

②紧抓课堂教学。以课堂为载体进行研究性教学，号召课题组成员平时把每堂课当成研究课来上。

③完善听课环节。要求课题组成员每月至少相互听课3节以上。听课具体要求包括听前及时熟悉教材，听时及时记笔记和思考，听后及时交流心得。

④开展教学研讨。每周进行一次“上课——说课——听课——评课”教研活动，同时围绕课题，在总结、交流、深化研究中，探究研究方案的可行性。每学期组织一次课堂教学大赛，以教学示范课的形式外显和物化研究过程。

三、树立课题研究需不断深化的理念。课题在研究过程中是不断完善、不断拓展的。随着研究的不断深入，新的问题也在不断呈现，敏锐地捕捉这些问题并及时生成新的研究视角是滚动发展的一个切入点。同时，深化研究也需要不断地借“他山之玉”来厚实自己的研究。无论子课题，还是总课题，都是在经验、吸收、得失、反思过程中不断完善的，他人的成功经验往往有助于拓宽自我研究思路。在交流研讨中，互相吸纳对方的成功经验，及时拓宽了自己的研究思路，为自身课题的进一步深化寻找到了新的生长点。这样，课题的借鉴吸收过程中，又绽放出新的活力。

我们的课题研究只有扎根实践土壤，着力解决实际问题，不断完善管理机制，切实提升教师的实践智慧，才能勃发新的生机和活力。

如果你感兴趣，不妨找来细细品读。