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老师学习创设教学情境能力的培养与训练的领悟

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老师学习创设教学情境能力的培养与训练的领悟

继续教育网上学习,我选的这课《教师创设教学情境能力培养训练》给我的教学有很大的帮助。在学习后,我结合教学,谈谈我的一些体会。

课中所讲的情境,现代汉语词典中解释为“情景;境地”。情境含有情形、景象以及环境、境况的意思。教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。

在音乐课教学中,良好的情境启发有利于激发学生的学习热情,形成主动学习的驱动力,形成一个良好的学习氛围。一节好的音乐课,就是要把课的主导权交给学生,让学生成为真正学习的主人。

一、巧妙导入,激发学生兴趣。

在研究和探讨“有效教学”模式中,导入新课这一环节非常重要,它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。一首歌曲的前奏,它可以给演唱者和听众以情感的启示,确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课,犹如歌曲的前奏,它能使学生做好思想上和情绪上的准备,为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。例如,我在上肖邦钢琴音乐这课时,在课前播放《猫和老鼠》弹奏钢琴的片段,曲子刚好和本课要欣赏的曲子相同。很多学生就停止了他们的课间游戏,都来观看让他们感兴趣的片子。学生在课前就进入了本课的情境中,而且在课前就吸引了学生的眼球,激发了他们学习的兴趣。

二、利用多媒体创设情境。

创设情境,是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境,可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官,激发他们进行想象,锻炼他们的思维。在现代教育手段中,多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。例如:在欣赏非洲音乐这课,我运用现代化的教学手段,精心制作了多媒体教学课件,随着音乐的展开把学生带入非洲原始部落的意境中,让他们模仿非洲黑人击鼓、嬉笑、舞蹈,学生的视觉、听觉、感觉以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。视觉、动觉、想象等审美因素,综合作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的审美境地。在这节课里,大家玩得很开心,从中也学到了不少知识。

三、利用表演,游戏等活动创设情境。音乐教学是以学生为主体的教学活动。在教学过程中,教师应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略,通过模拟演示和游戏活动,将学生置于真实的情境氛围中.可以化抽象为直观,将知识融入实践,让学生成为学习的主体。例如:我在上民歌欣赏的一课中,欣赏各民族民歌时,我分成几组,让学生通过扮演不同民族的人来唱不同民族的歌曲。有些学生扮演维族人跳起了新疆舞步,并配上“掀起你的盖头来”的歌曲伴奏;有些扮演蒙族人做起了骑马的动作;有些学生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》;更有些学生还跳起了孔雀舞。通过这些学生自主的表演,学生基本掌握了各民族的特征,也熟悉感受了各民族音乐的旋律,使学生的情感和学习都进入了一种最佳的状态。再如,在我的一节公开课中,我在最后的环节设计了一个对歌赛,我唱前一句,学生接唱后一句,学生分为2组进行比赛。在比赛过程中,学生热情高涨,参与积极性相当高,课堂气氛达到一个高潮。在这样的游戏比赛情境中,学生学得相当轻松,也相当快乐。通过教师对教学环境的创设,师生情感的交流,让学生在疑中学、动中学、趣中学、乐中学、学中乐。

通过理论学习与实践结合,我觉得教学情境的创设,教师应结合个人特长,紧扣教学内容,围绕教学目标进行,创设出富有个性特色的教学情境,让学生在其中学到知识,获得能力,并能体验到学习的愉悦,以实现教学的最优化,达到情境创设的目的。