班级工作管理范文精选

一、以身作则，提升品德修养

身教重于言教，这是多少年来我们所信奉的至理名言。教师为人师表，其一言一行对学生影响很大。所以，班主任必须加强自己的修养，以身作则，严于律己。首先，要多看书，加强自身的文化修养。其次，要强化教师自身的品德修养。教师的品德修养是教师从事教育活动中遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念和品质。在管理中，要求教师向着专业化发展的同时，还需要教师强化自身的品德修养，这样才能适应新教育教学管理的要求。因此，要想做一名好的班主任，要想管理好自己的班级，不仅需要具备渊博的文化知识、精湛的专业技能，还需具备崇高的职业道德、无私奉献的献身精神、良好的精神面貌以及纯洁美好的思想灵魂，只有这样，才能将班级管理好，才能教育学生成人。

二、建立班级管理制度

一个班级也可以说是一个小单位，要想管理好，必须有健全的班级管理制度。比如，建立人事制度，即如何选用班干部，选用班干部的必要条件是什么？班干部在班级里所要承担的责任是什么？班干部做好工作如何奖励，做不好了又如何惩罚等。这样才能调动全班同学参与竞选的积极性，并能保证所选班干部能真正起到协助班主任管理好班级的作用。再如，现在学校组织的社会实践活动较多，对于一个班级来说，如何既能保证学习时间，又能使班级集体活动有效开展；如何既能不使学生的学习成绩下滑，又能组建各种社团培养学生兴趣以参加全校乃至走出校园的活动？这都需要建立一定的班级制度来予以规范。因此，建立一系列班级管理制度，对管理班级有着重要的积极作用。

三、加强学生思想教育

对学生做好思想教育，是进行班级管理工作很重要的一个环节。要想做好学生的思想教育工作，那么就得做到全面了解学生的情况，不然这个班主任是不称职的。班级中，每个学生的实际情况都不同，生活、学习、家庭、心理各异。对此，班主任要通过家访、谈话等方式对他们逐一了解，做到心中有数，之后再根据每位学生的不同情况做思想教育工作。至于，做思想教育工作的方式可以因人而异，采取多种方式方法。诸如，对自尊心比较强的学生，要采取表扬中带批评，不适合直接批评，不然会适得其反；对不守纪律，爱捣乱的学生，可以晓之以理或者举一些生活实际的例子告诫他们这样做的不良后果；对思想狭隘，不善于帮助他人的学生，可以组织一些小活动，让其参与，通过实践活动感化和教导他们。总之，班主任要想管理好自己的班级，就要采取一定方式教育学生如何做人，如何维护和管理这个自己生活、学习的场所。更要让学生明白，不仅要做到学习成绩优秀，还要做到把自己培养成一个自尊、自爱、自强、自信、自制、爱护集体的合格青少年，还要把自己培养成能辨别是非的正直之人。因此，班主任对学生的思想教育工作要有计划、有目的，并能注重实效，讲究方法。只有这样教导学生，学生明白了其中的道理，班级管理工作才能水到渠成，即便不刻意管理班级也能做到班级管理有序开展。

现在，国家越来越重视中等职业教育，中职学校的竞争压力也越来越大。在此背景下，中职学校必须不断完善校内管理，提高教育质量。然而，中职学校的班级管理工作难度非同一般，尤其是少数民族地区的中职学校，地处偏远，教育信息闭塞，学生特点鲜明，辍学率高，做好学生管理工作更是重中之重。本文将从中职学生的特点入手，对班级管理的难点和要点进行探索。

一、中职学生特点

中职学生大部分都是没有考入高中的学生，也有一部分是家庭贫困、无力继续读高中的学生。他们学习基础差，自信心不足，情绪比较偏激，逆反心理较为严重，甚至产生对老师的敌意。同时，一部分学生由于中考失利，认为进入中职学校今后不会有很好的发展，所以产生了自暴自弃的心理。此外，学习上浮躁，思想上好高骛远，交友中重义气却又不善于明辨是非，这些都是中职学生的特点。

二、中职班级管理工作的难点

从以上对中职学生特点的分析我们可以看出，中职学生情绪偏激，逆反心理严重，可见中职学校的学生管理难度是很大的，尤其是少数民族地区，学生入学基础差，自尊心强，性格粗犷、豪放、重义气，更是为班级管理工作带来了很大的困难。

三、做好中职班级管理工作的要点

一、良好的班级管理，是各种活动的保证

在幼儿园里，孩子经过一段时间的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们了解了什么时间应该做什么，并渐渐地懂得，哪些事情不该做，那些事情做了会得到老师和小伙伴的赞许等。从而，“规条”在孩子们心中渐渐成型。试想，在一个乱槽糟的环境里，孩子的心情会怎样?老师的心情又会怎样?如果老师和孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜的事物，培养良好的习惯呢?如果在活动中，孩子没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识，那么活动能顺利进行吗?因此，我们常把班级管理比喻成电脑的软件系统，如果软件系统到位，各种显性的活动才能有条不繫地进行。

二、优化关系，是做好班级管理工作的前提

做了10多年的幼儿教师，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与幼儿的关系、老师与家长的关系以及幼儿之间的关系只有相互了解、彼此的尊重与信任，才能增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多刨设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感到教师的关怀和爱。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。

1．班级教师要处理好老师与家长的关系。在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上得沟通，是做好班级管理工作的基点。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，与家长建立良好的信任关系。现在，绝大部分家庭的孩子都。是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。与家长的沟通中，以平等谦虚的态度和家长谈话。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡筹，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流。

2班级教师要处理好老师与幼儿的关系。

1高校班级管理中德育工作存在的主要问题

1.1德育定位偏差

德育工作是培养学生的道德认知、同时指导学生道德行为、进而激发学生道德情感的一个过程。不难发现，以班级为主体的德育实践工作较少，一般都是响应国家或者学校文件，班级拼凑一些活动来应付，甚至引起学生的反感。同时，班级管理者的职业素养偏低使得班级很多德育工作落于空泛。班级管理者不是德育科班出身，没有客观的意识到德育工作的重要性，而大部分德育工作都是由“两课”教师在承担，班主任没有真正承担起这个责任。

1.2德育实效性不高

美国实用主义教育学家杜威提出教育应该作为生活的过程，而不是作为将来生活的预备，学校应该呈现现在的生活——即对于学生来说是真实而生机勃勃的生活。因此，高校班级管理中的德育工作应该以学生为中心，以生活为源头。当前，面对复杂的高校德育环境和背景，大学生在进行道德评价和道德判断时会不同程度的感到迷惑和茫然。班级管理工作者无法深入到学生生活和学习的实际中去认识、分析、思考和理解学生的想法，在处理问题时，就难以从大学生的自身特点出发，贴近社会和学生的实际去进行德育教育，对于学生行为的鉴别能力和批判能力薄弱，目标过于统一于社会价值，脱离了具体的个人，最终导致学生厌倦“假、大、空”的德育目标和形式，使德育工作的无法得以很好地实施。

2进一步加强大学生德育工作实效性

【摘要】新课程改革以来，现阶段的教育教学愈加重视对学校教育工作的管理引导，强调学生在学习中要配合学校的合理管理，从而共同创造良好的学习环境。小学阶段的学校管理教学也是如此，更加强调学校管理工作要尽可能地服务于学生，引导学生适应学校的教学工作，并让学生在学习之余及时调整自己的状态以适应学校的教学督导，在学习中以学校的管理工作为指引，促使自身的成长。而小学学校的管理工作重点在于对班级的管理引导，以班级管理为主体，在整体督导中教导学生重视班级秩序，共同推进班级进步，从而在整体上能够促使整个学校的良性发展。

【关键词】小学阶段;班级管理;教学工作探究

小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，对于学习之外的事情通常更加感兴趣，会出现不服从班级教师管理的现象，这就对任课教师顺利展开教学工作造成了影响。学生一旦在课堂上调皮好动，教师在课堂中就不得不停下教学的节奏，来规范班级秩序，给课堂教学的进展带来了困扰。因此，学生需要一套规则来规范自身的言行，才能在学习之中更好地促使自身成长。而学生的自我管理需要班级秩序、班规的引导，只有在班级里获得成长，学生才能够更好地在班级里促使自身进步。

一、班主任要配合任课教师，共同展开班级管理

班级的管理是一项较为长久的任务，需要学生在班级中配合教师，共同发力才是把班级发展壮大的关键。而现阶段，课堂教学教师更倾向于对课程内容的教导，更加注重于对理论知识的传授引导，将课堂大部分的时间花费在知识讲解上，而较少花时间在学生行为的规范教学上。学生可能出现上课听讲，但课后行为散漫，不守规则的情况。在此情况下，教师应意识到要在讲授理论知识的同时，也要在课堂上注重教化学生的行为举止，让学生对课堂教学的规则予以重视。学生的成长是需要多方共同努力才可以实现的，不单是靠任课教师的课堂教导就可以完成的。学生的成长需要回归班级中来，以整体的进步带动学生个人的发展是新课标提出的要求。因此，学生的成长要更加注重于对班级的管理引导。而班级管理进步的最主要职责落在班主任的身上。班主任要与任课教师共同配合，在互动交流中共同致力于班级的管理规范，帮助班级学生共同进步。班级的管理相对而言，是较为细琐的一项任务，需要教师下足功夫，也需要细心督促，在课后花费较多的时间。班级管理要以班主任为核心，因为班主任除了代课讲授理论知识外，还更多地参与到班级里学生的实际诸多活动中，更为熟悉了解班级事务。因此，要发挥班主任的带头领导作用，团结班级任课老师，将学生的上课情况、课后的言行举止习惯做调查统计，诸多老师互相补充，群策群力，将班级管理好，为班级的发展共同发力。其中，应集中调查学生在上课的时候的注意力是否集中，是否积极举手发言，能否遵守课堂规则，是否做到了中小学生课堂纪律中的严格要求。学生诸多方面的情况共同汇聚成了班级管理的问题，班主任协同任课老师在关注这些问题的时候，下足心思协力解决问题，促进班级发展进步。

二、学生要参与到班规制定中，并在班级推选出管理辅助者