班级管理方案范文精选

【摘要】为充分促进班主任班级管理工作的发展，笔者以《探究班主任班级管理现状及解决方案》为课题，以初中生为例对班主任班级管理现状进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上探究了班主任班级管理工作优化策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。希望对推动班主任班级管理的发展起到一定的促进作用。

【关键词】班级管理;现状;初中生;优化策略

一、班主任班级管理现状———以初中生为例

当前的教育模式与过去的教育模式发生了很大的变化，之前的教育模式主要是以教授学生知识为主，只要能够提高学生学习成绩，那么即使教师打骂学生，学校也只会“睁一只眼闭一只眼”，并不会做出很多的干涉，而孩子父母为了子女成才，也会默认教师这种教育方式。但是，随着我国教育教学工作的不断发展，依靠打骂学生来教育学生的方法已经成为过去式，当前社会所倡导的是素质教育，通过给学生讲道理的方式来感化学生，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，促进学生身心健康成长。但是，由于初中生正处于叛逆心理最为严重的青春期，所以他们对于父母以及教师的管教都置之不理，甚至还可能采取一些极端的做法来抵制他们的管教。先成人再成才，如果班主任不能管理好学生，那么这些学生未来发展将会产生很多的问题。从目前的情况来看，初中班主任班级管理工作中存在的主要问题有:

（一）管理方式不恰当

有些初中班主任在管理一些调皮的学生时，所采用的管理方式不够恰当，导致与学生之间的矛盾冲突更激烈。比如，很多班主任对于不服管教的学生，并不是重新变化一种教育方式，而是直接将这个“烫手山芋”扔给孩子的父母，通知父母，让父母将这些学生领回家中进行反省，而没有从根本上研究这些学生之所以会犯错误的原因。班主任在管理学生时，一般都是以严厉的批评教育开头，然后再做出一些威胁性的语言，比如再犯错误就叫家长、上报学校等。虽然班主任的这些做法在一定程度上能够起到威慑作用，但是却不能从根本上解决问题，甚至还会进一步拉大与学生之间的距离，不利于与学生之间建立良好的友谊。

一、班级管理的原则

班级管理应建立在“人本主义”“主体性”等现代科学管理理论基础之上。美国著名心理学家马斯洛在《人的动机理论》一书中系统地阐述了需要层次理论，该理论把人的需要划分为由低级到高级的五个不同层次，即：生理需要、安全需要、社会的需要、尊重的需要、自我实现需要。马斯洛认为，这些需要是人类内在的、天生的、下意识存在的。马斯洛的需要层次理论为学校班级管理提供了丰富的理论基础，也成为在班级管理中贯彻“以人为本”思想的立足点。班级管理工作如能同满足学生需要有机结合起来，提高其针对性和科学性，效果也会事半功倍，从而实现班级管理的更优化。

二、高职院校班级管理工作的地位

（一）班级管理工作是高职院校学生管理工作的基础

学校内的各个班级是学校管理工作中的主要对象，而各个班级内部的管理工作则是学校教育目标形成的最主要载体，班级管理工作对于院校的整体教育工作来讲是基础、是保证。在我国的高职院校学生管理中，还延续阶梯式的管理模式，即：学校—各系部—各年级—各个班级的管理模式。班级管理在整个高校学生管理体系中处于最后的一级，也是最为重要的一级。在高校整体管理中如果缺少班级管理这个环节，那么学校管理将很难继续下去，整个学校管理体系也将发挥不了应有的作用。班级学生管理工作对于学校整体管理来说，通过班级管理能及时了解学生思想动态的变化情况、学习情况、生活情况、学生学风养成情况。因此，班级管理是学校管理工作的基础，对于教育目标的实现有着举足轻重的作用。

（二）班级管理有利于提高学生学习、生活质量

摘要：改革开放以来，我们国家的教育事业取得了伟大硕果。这与班主任的管理是分不开的。班主任是班级体的建设者和管理者，是沟通学校、孩子、父母的桥梁与纽带，只有采取适当的管理方法，才会促使学生会做人、做事。为此，良好的班集体建设与管理离不开班主任老师的辛勤付出与努力。下面，我就结合我个人的实践工作经验谈一谈小学班级管理的感想。希望本文的讨论能够帮助更多的教育工作者。

关键词：小学班级；班级管理；问题；有效的管理模式

教师作为班集体的管理者与建设者，要树立良好的工作作风，还要对每一位学生公平、公正等等，才会让学生心服、口服。在实际的班级工作管理中，我们会经常看到学生之间打架、互相搞恶作剧等，当这些问题发生的时候，老师甚至无从下手，我相信，每一位教师都处理过这些问题。为什么学生会触犯，难道是我们的管理有问题。是的，应试教育下的管理是教条式的管理，与其说成班级管理倒不如说成是看管学生。当学生触犯到条条框框的时候，教师在解决的过程中，是否想过解决问题却没有抓住问题的实质呢。在班级管理中，我们要用良好的办法来做好这项工作，孩子顽强的性格都离不开老师的帮助与呵护。因此，在做好班级管理工作的过程中，每一位教师都要坚持以身作则并确立以人为本的原则来做好这项艰巨而繁琐的工作。以下本文就结合小学班级管理现有问题做一下简单分析，另外，结合自己实践工作经验，提出了几点相应的对策。

1小学班级现有问题分析

1．1管理方法陈旧：

在班级管理的过程中，很多教师都愿意用这样的管理方式来进行班级管理。例如，通过学生的出勤率、考试成绩以及学生的违纪情况等方式来进行量化班级管理工作。这样的管理方式时常会让有些学生心里感到不满，所以时间一长，班主任与班干部之间形成了良好的关系，老师与其他学生或是班干部与其他学生之间的对立情绪愈演愈烈。当老师或是班干部对其他同学下发任务的时候，有些学生很难愿意完成，甚至根本就不听。所以，久而久之，自然而然的就形成了一种现象，就是压则灵，不压则反弹。

摘要：在班级管理工作中，班主任要采用多样化的班级管理手段，让学生感受到尊重与理解，公平对待每一位学生，消除权威管理的负面性影响，与家长密切联系，关注学生情感需求。

关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践

班级管理是学校管理的重要组成部分，也是确保开展各类班级活动的基本载体。对班级管理来说，班主任是进行班级管理的关键人物，他的一言一行、一举一动，都影响着班级管理工作的精细化程度和管理效度。由此可见，小学班级管理的重要性不容置疑，只有实现班级管理的人性化、科学化，形成良好的班级文化和齐备的管理制度，才能为每一名学生的成长带来正面积极的影响，实现小学班级管理的创新发展。

一、小学班级管理的主要内容

与普通任课教师相比，小学班主任的身份是多重性的，他们既要承担一般的教学任务，将知识和文化传递给学生，又作为班级管理的领导者，对班级管理工作直接负责。具体的讲，小学班级管理的内容主要表现为两个方面：一方面，应该重视并挖掘班级内拥有管理能力的学生，因人而异为学生布置适当的班级管理任务，以便于学生能够发挥个人所长，让学生可以广泛的参与到班级管理工作中。同时，还要制定相应的班级管理相关文化、制度等，通过丰富多彩的各类班级活动，为班级凝聚向心力；另一方面，从小学班级的管理工作的深层含义来讲，成功的班级管理还要关注学生的思想教育，通过引导、鼓励等方式培养学生健全的人格，促使学生拥有健康阳光的心态，为规范学生的行为与举止奠定良好的基础。

二、小学班级管理的现状分析

班级是学校进行教育、教学活动的基本单位,其建设质量的好坏,对学生全面健康的发展,对完成学校教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

传统的教育理论把班主任定义为班集体的组织者、教育者和领导者,对于前二者,应该说不存在什么疑议,随着新一轮课程改革的不断深入,随着对新课程理念的不断深入学习和理解,对于班主任“领导者”这一角色,我产生了一些困惑。作为“领导者”,与学生之间形成的是领导与被领导的关系,这样,在班级建设中,无疑容易形成师权至上,导致师生之间地位的不平等,容易使教师忽略一个个鲜活的灵魂,在班级建设中从经验出发,给班级建设抹上浓浓的个人色彩,从而扼杀学生的个性,这是有悖于新课程理念的,因为缺乏个性的学生同样缺乏创造力。

我觉得,在新时代班主任更应该是班集体成长过程中的建议者、导师、带路人管理平台的搭建者。近一年的时间里,在班级建设方面,依据新课程理念,我对班级建设进行了一些新的尝试。

一、班级建设

1、班级结构:我所带的是初中一年级的一个班,全班63人,来自两所小学,经过了两三周的相互熟悉之后,由学生自荐、互荐的形式确定了九名小组长,然后按学生的学习情况和表现情况进行搭配,每组包括组长在内共七名学生,使班级中形成了九个小团队,班干部只设一名常务班长,负责处理好班级的一些常规性的事务。

2、制定好一个班级规范:班级规范的制定应该民主,充分的让学生参与,内容上可以根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》,结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求,同时,班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求,以体现师生之间的平等关系,在具体条文上应该以提倡为主,惩罚性措施为辅。在形式上采用小组讨论,班长汇总,班主任润色。班级规范一经制定,即须严格执行,体现班规面前,人人平等的理念,这也是为了培养法律面前人人平等的法制观。在班级规范的遵守上,班主任更应该以身作则。记得有一次,我上课时忘了佩带工作证,上课之后,一名学生站起来指出我违反了班规,按班规应加入卫生值日小组负责公区卫生,我当场表扬了这位同学,下午我自觉的拿起扫帚,加入了打扫公区的行列。这件事对全班学生产生很大的触动,使他们感受到了什么是班规面前人人平等。