班级活动观察范文精选

课程资源的开发与利用早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。

伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈。仅仅依靠课文后的几道思考题或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高。与新时期的课程改革格格不入。因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。

一、向思维开放，让作业成为训练思维的体操。

心理学理论表明，思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。语文教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色，发挥语文学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。

1、“机械作业”――以思激活

抄写、背诵等历来被称作“机械作业”，其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程的指导，把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力和思维能力同步发展。具体做法如下：

摘要：当前我国学前教育事业发展已转向质量发展轨道，关注幼儿园教师培训有助于提升教育质量。借助OECD关于教师培训内容需求的调查工具，对493名幼儿园教师进行网上问卷调查，通过Anaconda软件对被调查者的需求进行词频统计。研究发现：OECD关于培训内容需求的框架，超越了我国以往研究中调查幼儿园培训需求的工具设计，幼儿园教师有着跨学科内容和跨时空培训的需求。为此提出建议：培训内容的设计要基于幼儿园实际、培训内容的要素需体现多学科性质、培训内容的分享可采用跨时空形式。

关键词：幼儿园教师培训；培训内容；教师专业发展；网络平台

一、问题提出

已有研究针对教师培训效果满意度的调查比较常见，而针对培训内容的调查并不能从具体和可操作层面反映幼儿园教师的实际情况。有学者将培训内容归结为难、虚、统、杂[1]。培训内容缺乏“个性化”和“层次性”的需求诊断是阻碍教师培训质量的瓶颈问题[2]。传统的促进教师专业发展的形式，诸如课程、工作坊和会议，已经渐渐地被视为无效，因为这些形式不能充分地帮助教师解决教育系统以及课堂情境中的复杂问题[3]。在大数据时代，利用大数据支持，建立一个动态的、即时的教师专业发展网络平台，使教师不受时间、空间限制，随时随地就可以了解、学习和吸收他人的优秀经验，是值得研究并付诸实践的。

二、研究方法

（一）研究对象

一、工作措施

（一）加强幼儿园综合性管理，完善各项工作

1．认真做好萧山区示范性家长学校的评定工作。

结合以往的工作经验，并创新家长学校工作，制定各类家长学校工作制度，及家长手册等，认真做好各项工作，参加区示范性家长学校的评定。

2．一楼部分教室的改建，安排出教师办公室。

3．进一步完善幼儿园招生制度，公开招生计划。

一、中职美术教育教材决定了教法的选择

实际上美术教师的教法与学生的学法是密不可分的，在教学中应体现教师所使用的教学方法与学生学法的一致性。中职美术教材应按学生接受的教育与训练需要而设置，也就是中职美术教材应强调教学与职业技术相适应。”①从整体来，中职美术课教材相对落后于学生发展的实际需要，需要中职美术教师根据学情，因地制宜的开展教学工作，防止教材内容过于专业，偏重理论，从而影响到学生的学习美术的热情和信心。由此，美术课程的教学内容和教材的安排客观上都要求中职美术教师要结合教学内容创新教学方法，尝试使用游戏教学法自然是一种有益尝试。

二、游戏教学法在中职美术课的运用

1、游戏教学在教学目标设计中的运用

游戏教学其目的不是为了课堂的花哨和气氛的异常活跃，是为了吸引学生的有效注意，让学生更好的完成本次教学的目的。所以，在每次游戏教学之前，既要深入考虑到游戏的可操作性和趣味性，吸引学生加入到游戏中来，引导学生进入游戏角色，更要让学生在游戏过程中感受美术教学的真谛。比如，在教学过程，为达到吸引学生观察人物与内心感受的心灵世界，我们开展了《比笑》游戏，在游戏中，让男女同学分队，男同学先笑，女同学观察男同学的表情和当时的肢体情况；再让女同学发笑，男同学观察女同学的表情和肢体语言。当然，在游戏过程中，为防止尴尬和不愉快事件，要精心安排，比如各种鼓励和游戏规则，保证游戏的进行。游戏过程中要进行游戏与教学内容、教学母的结合：通过面部表现和肢体语言的自然表达，发现面部变化与作品内心的思想动态。通过这个游戏，许多学生学会了观察、观赏人物画像、漫画等，在欣赏、参与过程中达到了教学目的，这样的教学也贴近学生的实际，让学生便于接受。

2、教学对学生的兴趣的刺激

一、建章立制，研训结合。

我校自20*年开始实施综合实践活动课程，在开设课程的初期即成立了课程开发和实施领导小组，建立了综合实践活动课程教研组，形成了校长—教导主任—指导教师的分层管理网络。先后建立和完善了《*镇第一小学综合实践活动课程管理制度》《综合实践活动优秀教师评选条件》等。在每学年初都要召开专门会议，认真研究部署综合实践活动课程的实施。同时加强师资建设，采用多种方式培训教师。

首先，学校采取“请进来，走出去”等方法，有目的、有步骤地开展有关综合实践活动课程的培训，如我们曾邀请进校的*老师和教研室的*主任到我校开展讲座，精彩的讲座也引发了老师们深入的思考，大家和专家一起共同交流了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑。我们还组织部分教师到秦皇岛、北戴河、山海关等地听课学习，要求教师结合学习所得与教学实际，写出学习心得，并运用学到的经验与自身教学实际相结合讲授观摩课，达到“骨干培训、专业引领”的目的。

其次，年段主任深入各年级组指导开展课题研究活动，共同研究优秀的活动案例，学习先进的经验，为各年级小主题活动的实施奠定了良好的基础。

第三，定期开展综合实践教研组活动，加强组织学习与交流，通过调研、开放等形式的研讨活动，解决教师在活动开展中的相关问题，以达到资源共享的目的。活动中，一些老师把他们综合实践活动的典型课例，开展实验研究的做法体会进行了详尽、生动的展示，加上教师的教学及反思，使参与活动的教师们听得到，看得见，学得会，从实施层面上解决了他们在课程实施中的许多困惑，收到了良好的培训实效。因为有了多次的培训交流，教师们参与综合实践活动课程研究的热情高涨，理论学习意识增强，自主探究的氛围愈见浓郁。

二、选择主题，开发内容。