班级活动管理范文精选

1班主任应该充分认识班团活动的重要性

从小学到中学，传统的班集体活动过分强调班主任的绝对权威，活动形式单一，活动过程枯燥，甚至有的班主任对于班团活动的教育阵地的重要性未予正确认识，组织流于形式，不利于学生的个性发展。积极向上的班集体活动可以创设民主、和谐、竞争、进取的班级氛围，有利于学生创新个性的培养，可以激发学生勇于冒险，敢于挑战的创新精神。

(1)班级活动是联系学生与班集体、学生与学生之间的桥梁，它能促进班集体的成熟，增强集体的凝聚力，使学生感到集体力量。班级活动能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件，使每个学生都能看到自己的价值，也加强团队合作精神的培养。班级活动是学校教育的重要手段之一，它是学校的基础性工作，也是学校推进素质教育的着力点。在此项集体活动中，要让学生充分地动起来，这不仅体现学生的主体性，并符合高职学生的心理特征和认识规律，只有让学生动起来，让班级活动真正活起来，方能使学生真正的受到教育，为学生将来的学习和发展奠定良好的素质基础。因此，班级活动是班级实施教育中非常重要的一种教育形式。

(2)班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。

2班团活动的组织应该结合高职学生的成长规律有计划进行

作为青年学生，高职学生与其他同龄的在校大学生一样生理基本发育成熟，但心理发育却尚未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多的心理问题亟待解。如世界观和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、内心依赖感和孤独感强、嫉妒心和虚荣心严重、自负与自卑两极倾向严重、价值观和成才观偏离、性生理与性心理发展不协调等。但由于传统偏见、高职学生认知水平、认知能力及青春期人格发展的局限，致使高职学生形成了一些独有的特点：自卑感较强、感情较为脆弱；对高职本身以及相关专业认知不够明确，就业压力大，心理焦虑程度较高，另外也有身处异地的孤独和寂寞以及与同学沟通上的差异。因此，应该有计划地组织具有针对性的班团活动。针对这一特点，笔者在班级管理过程中，首先在第一年班团活动主要围绕加强了解高职内涵、培养目标以及对社会对高职的需求标准，增加爱我认同感。，同时加强同学之间的沟通和了解，增进健康班风班貌的形成以及团队协作精神的养成并且组织同学对当地经济、政治形势的认识，与将来就业相结合；第二年班团活动主要结合专业考证，激发学生对未来就业及生活的进一步思考；第三年班团活动主要结合社会实践与毕业论文的写作以及就业择业进行引导和组织，效果良好。

一、一部电影里的教育管理智慧

电影《嗝嗝老师》中有一段话一直让我记忆犹新：“普通的老师，只会教书，优秀的老师教你做人，而伟大的老师，会让人明白人生的真谛。”当学生不学无术、抽烟打牌，在课堂上想着法子捉弄她的时候，嗝嗝老师没有训斥他们的行为，而是改变教学方式，在活动中激发学生的学习兴趣……最终一群在外人看来无可救药的学生，终于都取得了优异的成绩，仿若获得新生。这也正是一位班主任老师应该做的：尊重学生、让每一个学生自信地成长。这种基于真实情境解决问题的“项目化活动”，可以成为管理班级的重要途径之一。

二、项目化学习方式在班级管理中的力量

项目化学习是一种深度的探究活动，能够促进儿童执行能力的发展，促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展。在《嗝嗝老师》这部电影中，嗝嗝老师以“力”这个问题展开，到球场的真实情境中探寻公式并解决实际问题，最终以生态模型的方式展示学习成果的过程就是项目化学习，一群“问题学生”，在“项目化学习”这个方式中逐渐成长为一群凝聚力强、责任感强、学习力强的学生。

三、用项目化学习方式管理班级的实践

“我们的田地”项目是我们班以田地的开垦、播种、收获、品尝、分享为主要研究主题，根据学生的兴趣爱好，选择不同的研究小组，对主题进行研究。

摘要：小学班级是学校教育的重要形式，班主任是小学班级管理的关键，是班级管理的组织者、教育者和管理者，是学校教育的主要助手和支柱。小学班级管理是学校基础教育的中流砥柱，对学生的发展有极其深远的影响。随着社会的发展和教育任务的繁重，小学班级教育存在许多问题，有些区域小学班级管理方法落后，教育观念有偏差。本文旨在通过分析小学班级存在问题的原因，找出改进小学班级教育工作的对策和方法。

关键词：小学班级班级管理管理问题对策

小学教育是中华民族振兴的希望，是推进我国跨越式发展的未来力量，是中国伟大复兴梦的追逐者，小学班级管理直接关系到小学生的教育和我国伟大复兴中国梦的实践。当前在经济社会的各种诱惑和不法分子的刻意宣传下，一些小学教育管理者价值认知模糊，在传统的社会本位和个人本位的矛盾中迷失自我。因此，加强小学班级管理具有重大现实意义。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）小学班级管理方法陈旧

当前我国的小学管理方式主要以经验型为主，通过出勤率、活动参与度，学生违纪情况、学生考试成绩等量化班级管理工作成效。这种经验型的小学班级管理方法主要基于管理者对学生的指导和强制性，久而久之，学生对班级管理者形成反感情绪，并且这种情绪愈演愈烈。此外，班主任仍被认为是小学班级管理的实施者和监督者，具有较大的权威，是一种唯一命令式的管理模式。这种陈旧的管理模式不利于小学生的个性发展，在一定程度上阻碍学生创新意识和创造能力的培养，从而阻碍学生的全面发展。

1计划阶段（P）

1.1分析班级管理现状

对中职班级管理工作现状及班级满意度进行调查，分析影响班级学习、纪律、卫生及活动管理的主要因素，找出问题症结。

1.2分析影响

班级管理实效的主要原因根据我校具体情况，分析当前影响班级管理实效的主要原因有：（1）学习管理的“厌”；（2）纪律管理的“乱”；（3）卫生管理的“懒”；（4）活动管理的“赖”

1.3制定措施

摘要:沿着集体记忆的思路，我们重新认识档案和档案工作，档案的价值也超越了凭证、情报价值而可以在更大的范围内发挥精神纽带、感情维系的作用。大学班级作为一个典型的集体，其构建意义与构建模式具有典型性。本文通过对在校学生进行访谈，对大学班级档案的收集范围、管理方式等问题进行了分析，提出了班级档案收集的策略，以期促进高校班级档案管理工作、高校集体记忆的保护与开发。

关键词:大学班级档案;档案管理;集体记忆

一、大学班级档案与集体记忆

大学班级档案是班级在发展过程中直接形成的原始记录，它真实地记录了校园中班级和个人的发展历程，包括班级管理的制度方案、教学、集体活动的记录，也包括个人的成长记录、宿舍生活的点点滴滴。沿着集体记忆的思路，我们发现大学班级档案中蕴藏的不仅仅是信息本身，还蕴含着情感共鸣和群体归属感。它体现了班级优秀的文化传统，是维系班级精神文明的纽带，其也将成为学校深厚文化积淀的体现，成为学校取之不尽、用之不竭的财富。但是当前由于忽视对高校班级档案的合理收集与管理，高校班级档案的保存现状难以发挥档案的情感价值，高校的文化资源也有待进一步开发。

1.大学班级档案的集体记忆构建作用。大学班级是大学生最基本的组织和活动团体，大学生以班级为单位开展学习、科研、娱乐等活动。班级也是大学中最基本的管理单位，大部分的学生工作和活动是以班级为单位展开的。因而以班级作为高校档案收集的基本单位是合理、可行的。高校班级档案是在班级的教学、管理活动中直接形成的，是对班级活动的直接记录，其内容真实地记录了班级活动的历史，这就决定了班级档案记录的真实性、可靠性和原始记录性[1]。目前，很多高校在建立校史馆、举办校庆活动的过程中，常常要到档案中去寻找材料，这无疑有赖于其真实性和历史性。高校班级档案也是集体记忆的重要载体。所谓集体记忆，即在一个群体里的个人由于拥有共同的经历和感触，一起传承及构建的事或物。他们之间未必有血缘或地域的纽带，但却因相似的情感共鸣聚在一起[2]。毕业很多年后，大学时光仍然会成为每个人最美好的集体记忆之一。这一集体记忆不可谓不珍贵。记忆就像历史一样根植在档案中，没有档案，记忆就会摇摇欲坠，对成就的认识会消退，对过去的骄傲会消散。档案挽救了这些损失，档案包含了已经消失的证据……档案仍然是理解历史的基础，对我们经历、认知、叙述予以证明。档案就是我们的记忆[3]。情感像藤蔓一样环绕于物质载体本身。就如一张奖状、一块奖牌，铭刻于此的并不只局限在获奖的事由、时间、名次等信息，更多的是让我们回忆其团队合作中的集思广益、头脑风暴，比赛中的惊心动魄以及获得成就时的激动欣喜。记忆让时间冲淡，档案则成为情感的器皿，并通过选择性的利用使记忆进行重构。

2.集体记忆视阈下建构大学班级档案的意义。大学班级档案是学生们共同的精神财富和文化纽带。由于目前我国的高校档案管理多还是传统模式，档案内容与形式单一，不能构建出完整的大学生集体记忆，也不能发挥档案的文化内涵。毕业多年后，很多同学回到母校不能找到自己学习、生活过的印记，也就无法再与学校建立起情感的联系。大学班级档案的构建同样对大学的文化建设有着举足轻重的作用。大学班级档案是高校档案文化的容器，能真实地再现历史发展的轨迹和规律，它可以在我们研究历史时，提供最有说服力的可靠的文化资源。大学班级档案可以多层次、多侧面、多角度地反映现实高校文化生活。高校的生命在于历史文化的传承，大学班级档案可以留住高校历史记忆，弘扬高校文化特色，使高校更具有活力、品位和前途，可以让高校保持旺盛的持久的生命力。没有大学班级档案就没有了校园文化建设与发展的历史见证，没有了现代校园文化的创新之源。从集体记忆的角度对班级档案进行收集，就要求高校档案工作者转变思路，提高自身素质，以档案是一种文化、记忆之源为出发点，来进行档案的收集、整理、利用。“班级记忆”或“高校记忆”要求档案工作者拓宽视野，加大收集范围，建立严格的档案收集制度，提高针对各项活动和各类主体的收集力度。从社群档案的角度出发，档案工作者更要关注学生诉求，收集学生本身和教职人员自己认为重要的记录，不但要收集传统的“体制内”的档案，更要对“体制外”的档案收集加以重视。这就要求档案工作者转变工作方式，变被动为主动，并加强对档案形成的前端控制，为高校班级档案发挥其文化价值提供物质基础。