班级活动管理范文精选

1班主任应该充分认识班团活动的重要性

从小学到中学，传统的班集体活动过分强调班主任的绝对权威，活动形式单一，活动过程枯燥，甚至有的班主任对于班团活动的教育阵地的重要性未予正确认识，组织流于形式，不利于学生的个性发展。积极向上的班集体活动可以创设民主、和谐、竞争、进取的班级氛围，有利于学生创新个性的培养，可以激发学生勇于冒险，敢于挑战的创新精神。

(1)班级活动是联系学生与班集体、学生与学生之间的桥梁，它能促进班集体的成熟，增强集体的凝聚力，使学生感到集体力量。班级活动能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件，使每个学生都能看到自己的价值，也加强团队合作精神的培养。班级活动是学校教育的重要手段之一，它是学校的基础性工作，也是学校推进素质教育的着力点。在此项集体活动中，要让学生充分地动起来，这不仅体现学生的主体性，并符合高职学生的心理特征和认识规律，只有让学生动起来，让班级活动真正活起来，方能使学生真正的受到教育，为学生将来的学习和发展奠定良好的素质基础。因此，班级活动是班级实施教育中非常重要的一种教育形式。

(2)班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。

2班团活动的组织应该结合高职学生的成长规律有计划进行

作为青年学生，高职学生与其他同龄的在校大学生一样生理基本发育成熟，但心理发育却尚未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多的心理问题亟待解。如世界观和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、内心依赖感和孤独感强、嫉妒心和虚荣心严重、自负与自卑两极倾向严重、价值观和成才观偏离、性生理与性心理发展不协调等。但由于传统偏见、高职学生认知水平、认知能力及青春期人格发展的局限，致使高职学生形成了一些独有的特点：自卑感较强、感情较为脆弱；对高职本身以及相关专业认知不够明确，就业压力大，心理焦虑程度较高，另外也有身处异地的孤独和寂寞以及与同学沟通上的差异。因此，应该有计划地组织具有针对性的班团活动。针对这一特点，笔者在班级管理过程中，首先在第一年班团活动主要围绕加强了解高职内涵、培养目标以及对社会对高职的需求标准，增加爱我认同感。，同时加强同学之间的沟通和了解，增进健康班风班貌的形成以及团队协作精神的养成并且组织同学对当地经济、政治形势的认识，与将来就业相结合；第二年班团活动主要结合专业考证，激发学生对未来就业及生活的进一步思考；第三年班团活动主要结合社会实践与毕业论文的写作以及就业择业进行引导和组织，效果良好。

一、一部电影里的教育管理智慧

电影《嗝嗝老师》中有一段话一直让我记忆犹新：“普通的老师，只会教书，优秀的老师教你做人，而伟大的老师，会让人明白人生的真谛。”当学生不学无术、抽烟打牌，在课堂上想着法子捉弄她的时候，嗝嗝老师没有训斥他们的行为，而是改变教学方式，在活动中激发学生的学习兴趣……最终一群在外人看来无可救药的学生，终于都取得了优异的成绩，仿若获得新生。这也正是一位班主任老师应该做的：尊重学生、让每一个学生自信地成长。这种基于真实情境解决问题的“项目化活动”，可以成为管理班级的重要途径之一。

二、项目化学习方式在班级管理中的力量

项目化学习是一种深度的探究活动，能够促进儿童执行能力的发展，促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展。在《嗝嗝老师》这部电影中，嗝嗝老师以“力”这个问题展开，到球场的真实情境中探寻公式并解决实际问题，最终以生态模型的方式展示学习成果的过程就是项目化学习，一群“问题学生”，在“项目化学习”这个方式中逐渐成长为一群凝聚力强、责任感强、学习力强的学生。

三、用项目化学习方式管理班级的实践

“我们的田地”项目是我们班以田地的开垦、播种、收获、品尝、分享为主要研究主题，根据学生的兴趣爱好，选择不同的研究小组，对主题进行研究。

摘要：小学班级是学校教育的重要形式，班主任是小学班级管理的关键，是班级管理的组织者、教育者和管理者，是学校教育的主要助手和支柱。小学班级管理是学校基础教育的中流砥柱，对学生的发展有极其深远的影响。随着社会的发展和教育任务的繁重，小学班级教育存在许多问题，有些区域小学班级管理方法落后，教育观念有偏差。本文旨在通过分析小学班级存在问题的原因，找出改进小学班级教育工作的对策和方法。

关键词：小学班级班级管理管理问题对策

小学教育是中华民族振兴的希望，是推进我国跨越式发展的未来力量，是中国伟大复兴梦的追逐者，小学班级管理直接关系到小学生的教育和我国伟大复兴中国梦的实践。当前在经济社会的各种诱惑和不法分子的刻意宣传下，一些小学教育管理者价值认知模糊，在传统的社会本位和个人本位的矛盾中迷失自我。因此，加强小学班级管理具有重大现实意义。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）小学班级管理方法陈旧

当前我国的小学管理方式主要以经验型为主，通过出勤率、活动参与度，学生违纪情况、学生考试成绩等量化班级管理工作成效。这种经验型的小学班级管理方法主要基于管理者对学生的指导和强制性，久而久之，学生对班级管理者形成反感情绪，并且这种情绪愈演愈烈。此外，班主任仍被认为是小学班级管理的实施者和监督者，具有较大的权威，是一种唯一命令式的管理模式。这种陈旧的管理模式不利于小学生的个性发展，在一定程度上阻碍学生创新意识和创造能力的培养，从而阻碍学生的全面发展。

摘要：文章分析新时期高职院校班级管理中存在问题，并认真剖析成因，以新教育理念的核心观点出发，多层面有针对性提出改进班级管理的对策。旨在提高班级管理的水平和质量，促进班级良性发展；同时促进学生在综合素养和专业技能方面的提升，帮助学生形成良好的道德观念和价值倾向，为社会主义现代化建设培养德才兼备的优质人才。

关键词：高职院校；班级管理；对策

高职院校承担着为经济发展和社会主义现代化建设输送德才兼备人才的重任，班级是学校的基本组成单位，是学生学习和生活的场所，班级管理对于促进学生成长成才发挥至关重要的作用。因此，班主任积极研究并探索班级管理的有效路径，从多方面推进高职院校班级建设的良性发展。当前，由于高职扩招等因素，高职院校学生生源不齐，年龄跨度大，学习基础不一，学习能力和态度等方面相对欠缺，导致高职院校学习水平有待提高。新教育理念追求幸福完整的教育生活，其核心理念是“为了一切人，为了人的一切”，坚持以生为本。同时，它关注教师成长、家长以及学校的发展，三者在教育过程中相互促进，追求幸福的教育生活。作为班主任应充分意识到这一点，利用好班级这一主阵地，认真调研班级管理中的消极因素，积极探索新时期班级管理的方法和策略。树立以学生为中心的理念，在学生思想、班级制度、班干部建设、社团活动等方面开展研究和分析。实现”立德树人“这一根本任务，完善班级管理体系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生综合能力和素养的提高。

一、高职院校班级管理中存在问题

1.班级管理方式单一

新时期，随着复杂多变的国际形势的影响，特别是信息化和互联网技术的飞速发展，高职院校学生发展现状不可忽视，因此提高高职院校班级管理水平意义重大。高职院校生源体量不断增加，给班级管理带来了新的挑战。然而，高职院校班级管理方式相对单一，管理方法相对滞后，无法与学生实际和社会发展有效对接，导致学生思想观念相对淡薄，集体主义精神缺失、学习风气不佳、参与班级活动较少等问题。另外，高职院校的班主任兼任教学、科研和管理等工作，因此在班级管理方面的研究较少。例如，例行班会课通常是宣讲文件、条例等照本宣科，班级文化建设处于较低水平。另外，高职院校的老师比较重视学生的专业学习和技能发展，缺少班级主题教育的思考和设计。同时，对于班级主题活动缺少必要的前期调研和了解，班级管理和建设水平有待提高。这直接导致学生思政观念相对淡薄，学习风气欠佳，严重影响班级建设的质量和效果，不利于学生道德品质和思想水平的提升。

一、严格班级管理程序化建设，加强班级管理制度落实与考评

班级管理的程序化，有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严，权益系于民生”。

（一）班级管理采取的相关措施，需广开言路，集思广益，民主评议班级管理的制度化和程式化建设，要做到“去粗存精，去伪存真，去劣存优”，制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行，将班级管理的制度落到实处。另外，建立领导小组，对班级管理的保障进行监督和维护。严格执行班级管理的的相关条款，保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组，不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计，通过问话和问卷的方式，全面排查学校内外的各项问题，及时查证整改。

（二）实行班级管理奖惩制度，对于班级管理有突出成绩的进行奖励施行班级管理奖励透明制，“公正、公开、公平”，及时公示，做到“知之是甚，知之为甚”。班级管理评比分自评和考评，自评占40％比例，考评占60％比例，考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等，并且每一项进行分数的量化，最后得出每位班主任的总分数进行评比，将表格下发给大家进行自评与互评，根据成绩高低进行不同的奖励，激发各个班级管理工作积极性，达到一个全面教育的目的

二、班级管理要有紧有松

良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面，可以使学生有一个相互交流学习的机会，增进友谊，更好地开展工作。