班级活动建议范文精选

【摘要】近年来，我国高职教育蓬勃发展，高职院校的数量和招生人数每年都呈不断增长的趋势。因此，做好高职院校学生管理工作，是保障我国高等教育事业健康有序发展的一个重要环节。而班级作为高职院校管理工作中基层的组织单位，科学有效的班级管理对整个高职院校的学生管理工作而言尤为重要。本文总结了高职院校班级管理的相关问题，并结合笔者作为高职院校班级辅导员的工作内容，对目前高职院校班级管理提出的了自己的对策及建议。

【关键词】高职院校班级管理对策

本文总结了笔者在担任浙江医药高等专科学校辅导员的工作中遇到的实际情况，并结合自己在处理班级管理事务过程中的心得体会，提出相应的班级管理对策和建议。

1班级管理现状

1．1学生地域分布广泛

随着我国高职院校数量的不断增长，招生人数不断增加，使得学生生源地分布十分广泛。在一个班级中，班级成员往往来自不同的地域，甚至有不少同学来自少数民族，大家生活习惯、饮食习惯、家乡风俗等往往存在较大差异。这些问题往往是日后班级管理过程中，班级成员在学习生活当中出现矛盾的根源。

一、学习（唐芳）：

1、引导，注重班级的精神文化建设。首先要引导班级确定共同的目标，其次培养班级的团队精神，在团体活动中，要体现出本班强大的凝聚力，如在运动会等活动中，做好统一口号工作。再次要引导学生的交往，正确处理人际关系。在课余时间，组织小型诗歌比赛，绘画比赛等，可提高同学的文学艺术素养，帮助挖掘同学的才能，是同学猛进一步相识相知。

2、塑造，打造班级文化形象。加强班级文化建设，重在塑造班级形象、营造文化氛围。树立班训。把班级成员的共同奋斗目标提炼为班训，激发团结一致、奋发向上的动力。还可制作班徽，选定一首班歌。

3、拓展，班级文化相网络文化拓展。将网络文化纳入班级文化建设中来是富有时代精神的创举。在班级文化建设中，我们可以把互联网作为班级文化的为工具和宣传阵地。设计班级网页，建立班级管理系统，来展现班级风采。在网上开辟学习专栏、拓宽学生的视野，增加学生的网络知识，避免学生网络知识的盲目性，同时充分利用班级论坛qq等途径开展交流。

4、升华，在班级文化建设中吐出一个“情”字。通过一些有意义的活动来增进同学间的情谊，增强对班集体的认同感和归宿感。比如班级为同学过集体生日，组织节日联欢、外出野炊等。还可以鼓励同学们多看课外书籍，进行交流和分享。

二、组织（陈丹霞）：

【摘要】通过社会有关高职学生的讨论，思考如何利用罗森塔尔效应有效地进行高职班级管理工作。通过典型案例、问卷调查、查阅文献，结合自身班级管理工作经验，提出了两点建议，即善于发现学生的期待值，管理者要学会“移情”。

【关键词】罗森塔尔效应；期待值；移情；班级管理

一、什么是罗森塔尔效应

罗森塔尔效应（RosenthalEffect）又称为皮格马利翁效应（PygmalionEffect），即教师的自我期望效应。其源于一次实验，实验者通过教师暗示那些有天赋的学生，致使对这些学生付出格外的关注；教师的行为传达给学生，学生会按照教师的期许，向好的方向发展。早在1968年，美国心理学家罗森塔尔（R.Rosenthal）和雅可布森（F.Jacobson）在一个小学，对1~5年级的学生进行了一次“发展测试”，以预测学生的发展前景。测验之后，罗森塔尔和雅可布森向教师们提交了一份学生名单，并且向他们说明，名单上的学生，包括一些学习成绩很差的学生，将会有良好的发展前景。8个月后，他们又来到这个学校，并且对学生进行复试。结果发现，他们提供的名单上的学生，测试成绩比其他学生增长显著，而且这些学生的情感个性也发生了明显的变化。“求知欲更强”“更有魄力”“更有适应力”，与教师情谊更深，更活泼开朗、朝气蓬勃。事实上，罗森塔尔所提供的那份学生名单，完全是他们随机抽取的。那么，为什么这些学生进步如此明显呢？原因就在于这种理论所揭示的：通过权威性的“暗示”，教师深信名单上的学生确实有“良好的发展前途”，并因此对学生产生很高的情感期待。教师将自己对学生的高期待潜移默化地传递给了学生，自然而然地改变了对待这些学生的态度，即使对那些各方面都很差的学生，教师们也不再象过去那样责备他们，而是主动进行自我反思，更倾向于找主观原因，纠正自己不适当的教育教学方法。结果，学生在老师的真诚关怀下，变得更加自尊、自信、自强，也更乐于接近老师。可见，罗森塔尔效应具有积极的促进作用。

二、“低期待管理”的负面认知，需要罗森塔尔效应予以解决

一直以来，社会上围绕高职学生素质教育的讨论，出现了一些负面认知，如“高职学生不光成绩差，素质也差”“高职学生很难管理”等等。此种认知就是一种低期待，不光影响教师的教育教学实践与教育教学效果，也误导对高职学生的班级管理工作。基于“高职学生素质差”“高职学生很难管理”的认知，很多班主任由此“加强”了管理，或者事必亲躬，才会放心，或者简单苛刻，因循守旧，结果可想而知。笔者作为高职院校的一名教辅工作人员，深感这种低期待对班级管理工作存在的负面影响。一方面，班主任对学生的低期待会在行为中表现出来，对学生的不信任会对学生产生消极影响。根据布罗菲（Brophy,1985）的归纳，受到低期待的学生会感到自己能力低，自己品行不好，就会放弃努力，做事消极，甚至表现出一些不良行为，给班级管理工作带来新的难度。另外，受到低期待的学生和班主任会逐渐疏远，不能甚至不愿意将班级里的一些情况及时反映给班主任，导致班主任的工作变得被动。由此可见，班主任用低期待、带着对学生的不信任进行班级管理工作，将一而再、再而三地影响班级里的学生，而学生会不断地按照班主任的低期待去改变自己，或者自暴自弃，或者消极沉默，对班级漠不关心。这样的后果是每个班主任都不愿看到的。那么，利用罗森塔尔效应积极有效地进行班级管理，对于每一名班主任而言，都是一个急需重视的重要问题。

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

一、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

二、班级干部的任用

班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规班纪的健全

蓦然回首，我们已经从懵懂的大一新生步入了大二的行列，透视过去的一学年，身为现任班级学习委员，虽我只担任这个职位1个多月，这一学期班级里各种情况点点滴滴时时刻刻在眼前隐现。自从进入北航北海，自从进入经济管理学院，自从进财管063班，我学到了很多，也感受到了很多。回望自己走过的路、留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉、也充满了淡淡的苦涩。我现就近来的工作情况向老师作如下汇报：

责任

大二第一学期,在辅导员的指导下,在班长的支持下，我从自身的责任做起。

首先，接受同学们的建议，完善自己的不足，端正自己的工作态度，改正自己的工作方式；

其次，培养自己的组织领导能力和执行能力，带领全班共同建设良好的学风班风。毕竟刚刚担任这职位，很多事情还不懂如何实践，在班长和辅导员的帮助和支持下，渐渐使自己的能力获得了提高

最后，树立团体意识和集体责任感，对待自己份内的每一件事情、每一项班级工作都认真负责，积极落实自己的任务，做到为同学们服务，保证全体同学的学习利益。