班级素质教育范文精选

摘要：当今时代对于小学生的综合素质要求越来越高，小学生不但要掌握必备的知识文化理念，还要具有相应的道德素质水平以及劳动实践能力。因此，小学教师在实际教学过程中，应当有效提高小学生的德育品质和综合素养，自多角度出发，提高其综合德育能力。小学教师作为整个班级教学的管理者和引导者，应当在班级管理过程中，深化对学生的德育素质教育，提升学生的德育品质和精神素质。下面，笔者将从“注重德育情感教学，提升小学生的德育素养”“建党百年背景下，将爱国理念视为小学生的基本德育素养”“注重实践劳动教学，提升小学生将劳动视为美德的德育理念”“进行跨学科知识教学，让文化素质成为提升小学生德育品质的基石”“教师以身作则，在教学及班级管理中潜移默化提升学生的德育素质”五方面入手，对以上问题进行详细探究。

关键词：小学教学；德育；班级管理

在实际教学过程中，小学教师应当结合自己的学科教学知识，在知识文化教育的过程中有效提高学生的劳动意识、爱国思想、实践能力、德育素养，促进学生综合德育品质与文化能力的进步，为其日后的学习与生活奠定良好基础。下面，笔者将结合自己的实际教学经验和体会，对“在班级管理教学中深化对学生的德育素质教育”的问题进行详细阐述和探索，希望笔者拙见可以引发众读者的深思共鸣。

一、注重德育情感教学，提升小学生的德育素养

对于小学生而言，由于其心智尚未成熟，世界观、价值观、人生观尚未形成，因此，大部分一年级学生的思想也需要教师的引领与指导。在新课程教育改革的背景下，提倡学生在知识文化学习的同时，也要具备良好的德育素质与情感理念。因此，小学教师在实际教学过程中，应当把握知识文化教学，同时有效贯彻德育与情感教学，强化对学生的德育引导，提高学生的德育素质，注重情感教育，让学生有正确和积极的情感体会，有助于促进学生心智的完善，帮助其在良好的学习氛围中进行成长，交流和提升。例如，教师可以在学科知识与文化教学的过程中，挖掘相应的德育思想和情感体验机会，为学生进行良好的引导。德育教师可以在实际教学过程中，挖掘文章中所蕴含的德育思想，以爱国情感为引导，对学生进行良好的教育。同时各个学科的教师应当以身作则，通过自己的言行举止对学生进行潜移默化的影响与引导，提高学生的德育水平。比如，教师可以在日常教学过程中主动向学生打招呼，对其说感谢或抱歉，这样有助于提高学生的礼貌意识和尊重意识，在小学生群中形成良好的德育理念。最后，教师应当引导学生之间互相帮助，团结友爱，提高学生的情感体验和德育品质。

二、建党百年背景下，将爱国理

1学生普遍认为学校缺乏高校学术气氛

很多学生感觉空虚．无聊．不知自己该做什么才好：因而引起很多的校园问题：如谈恋爱，一些心里素质差的学生一旦失恋就不知如何面对，常常引起自杀，还有一些空虚的学生喜欢到外面去玩．自制能力差的可能就容易堕落：其实校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、心理素质。往往比课堂教学有着更为重要的作用．因此，营造良好的氛围．开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶。培养他们健康的心理我们医学院为了搞活校园气氛做了大量的工作来丰富同学们的校园生活：我们主要通过学术报告讲座、文化艺术活动和体育活动三个模块贯穿全过程例如：我们每周会有不同的专题报告讲座、并经常组织学生搞演讲赛、辩论赛、书法、绘画比赛；组建大学生合唱团、舞蹈队、礼仪队。并开设周末影院。通过爱国影片和大量积极上进的影片来鼓励、振奋学生．使他们充满激情和理想，而不是自我颓废；开展多项体育比赛：乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球等．最后还有老师和学生进行的友谊比赛．通过各种体育活动的开展可以大大增强学生们的身体素质：通过开展以上各种活动激发学生成材．广大学生积极参与．展示了我院新一代青年大学生的多才多艺、奋发向上的精神风貌。

2培养高素质的教师队伍，加强师德建设

教师队伍的素质是人文素质体系的质量保证。同志曾经指出：“教师是知识的重要传播者和创造者．连接着文明进步的历史、现实和未来，更应与时俱进．不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终生学习的楷模。调查显示。学生对教师的素质提高还是寄予很高的期望。教师职业是高道德含量的特殊职业。培养的是特殊的精神产品；教师的劳动目的，不仅是传授知识技能，更重要的是教会学生做人：教师的劳动手段也不是手中的教鞭、教材，更重要的是靠自己高尚的人格和品格学校可以通过有效的政策给教师提供培训、深造的机会．提高教师队伍的科研和教学能力。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量．另一方面学校还要重视通过教师的人格魅力和创新素质真正发挥他们在教书育人中的作用。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一．表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识一个好的教师。不仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格上的感召力。比如说，某次会议的结束顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质；在公交车上能主动的让个座位，这也是一种素质。

3充分调动学生学习的主动性

学生是教育的主体．学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性．必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神．发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想．以育人为本。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位．发挥学生学习的主动性。而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。我们主要通过开展各种活动来激发学生自主学习的兴趣．如各种操作比赛、护士综合素质比赛等。上述三点是我个人对大学生素质教育的浅谈．其实大学生的素质不光从大处讲．而更应该从小事做起：比如教室的桌子椅子歪了、纸团在地上、扫帚到了，有多少同学可以及时的把桌椅、扫帚扶正?把纸团扫起来?据我观察极少同学们都觉得自己的理想多么远大，对这样的“小事”常常不屑一顾．反而更多的是把纸团踢到别的位子上；再比如．我亲眼所见的．很多大学生在公交车上和老人、孕妇抢座位还觉得自己很“了不起”．等等通过这样的事情是不是该引起我们的思考呢?作为人类灵魂的工程师，作为他们的领路人，我们该如何来承担起这份神圣的职责呢?大学生的素质教育有待加强．我们可以通过开展各种活动来使学生寓教于乐．大力开展各种志愿者活动、搞专题讲座、看各种图片电影以及我们老师的引导来提高学生的综合素质能力。以下是我个人针对我的学生所作的一些教育：

摘要：实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律,而班主任管理工作是学校培养人才的重要环节和关键手段,是实现中国教育现代化这一宏伟工程的根基所在。作为班主任,应该积极更新观念,勇于探索,力图在实际管理工作中取得突破性进展。本文就素质教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原则、技巧等方面进行探讨。

关键词：班主任素质教育应试教育协调

实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律,“知识经济”时代的到来,“可持续发展”战略的实施,是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律,这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此,实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象,以德、智、体、美、劳全面发展为目标,促进全民族素质提高的基础性教育,也可以说是“主体——发展性教育”。它是以现时代社会发展,人的发展为基础,以促进受教育者素质现代化为中心,促进社会现代化的教育。作为学校教育,班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中,班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤,而班主任则是班级工作的组织者、领导者,是班级教育的主帅。他既是学生的长者,又是学生的朋友。在教育过程中,班主任要扮演好这双重角色,做到深入情理,促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等,对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中,如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。

1转变教育观念,树立正确的教育观

班主任在对学生实施素质教育的过程中,遇到的最主要的问题一是应试教育问题,二是中差生的学习成绩问题,这就需要树立正确的教育观和学生观。

由于历史现实的原因,应试教育不可能在短时间内退出历史舞台,所以班主任要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念,尽快突破应试教育的藩篱。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升学率;后者的特点是,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须做到既求真务实,又开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。这是我们义不容辞的责任,有了这种责任感,就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致,天赋有所差别,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。要教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人。班主任就应该因人、因材、分层施教,充分发展学生的个性特长,面向学生的每一个方面,使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题,促进中差生学习成绩的提高,关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩,关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增强学生的自信心,培养他们的自尊心。班主任首先,要把学生当成教育的主体,要充分发挥其积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课,还是谈话,都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。第三,要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅可以强化学生的某一优点,而且能产生罗森塔尔期待效应,使学生智力潜能得到发挥。

一、班主任角色分析

对于班主任角色，我国目前的教学改革要求，需要班主任的适应素质教育要求的同时，推行社会职业导向需求，而实际班主任教学过程中，往往忽略素质教育和社会化需求相结合的总体要求。主要表现在班主任对社会需求和家长期望理解不够，或者说联系不紧密;班主任教育特点带有传统班主任教育特点的传统班主任管理办法;班主任工作时间大部分花在班级管理如监督上;班主任教育对素质教育的理解往往比较浅显，只是象征性的实施一些例如体育锻炼、趣味学习等;在社会导向方面，班主任从未邀请相关企业人士，对学生的未来职业目标、发展趋势和行业状况做一个讲解;另外在班级管理中，虽然实现民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老师拿定主意。

这些问题的存在原因有很多，主要归结与3个方面:第一是班主任的角色变化没有经过比较系统的分析设计。它的含义是指通过对班主任现任角色的功能职责，结合社会环境，设计一套班主任教学管理准则、要求、实施细则和目标，来解决如何做好班主任的问题;第二是班主任角色仍然还有传统的应试教育的身影，主要原因在与素质教育配套的其它方面的没能进一步改善，例如:基本考试制度;第三是班主任对自身角色转化的认识不够，即对班主任的自身认识和外联认识不够。

二、社会化背景下对班主任角色转换

要求根据班主任角色分析中存在的问题，结合社会背景下，对班主任提出的新的要求，这里将从现有班主任体质基础之上，从执行能力、班主任内容、民主和情感方面入手使班主任教育复合社会需求。

(一)实现班主任参与班级工作的内容的设定和设计。主要是在学校层面制定班主任计划时，对班主任这个实施者向班主任工作内容设计者转化，从而在班主任内容实施过程，提高班主任操作的可行性和能动性。

内容摘要：初中教育在我国的教育体系当中仍然处于义务教育阶段。本文以初中阶段的教育作为讨论对象，结合初中阶段的素质教育的概念、特点，总结了一些可行的改革对策，如转变教学理念、改革教学评价体系、重视师资力量的建设、优化教学模式等等，希望可以给相关教学管理工作的开展提供一些参考。

关键词：素质教育;教学改革;教学理念

进入新世纪以来，我国社会发展对于人才有了新的要求，为了提高人才素质，就需要对现有的教育模式进行改革。初中阶段的教育在我国仍然属于义务教育，有着承上启下的作用，对于高中乃至于大学的学习都至关重要。因此如何基于素质教育的视角来对初中阶段的教育进行改革至关重要。

一.素质教育的内涵与特点

（一）基本内涵

简单地说，素质教育的目的在于可以让学生在每一个方面都得到发展，与传统的应试教育相比，有着更强的综合性。在教学当中，以学生现有的发展水平与未来的潜力为基础，来有针对性地为学生传授有价值的知识内容，在让学生学会课本知识的同时，可以进一步提高自身的精神品质。素质教育的教学目标不仅仅是提高学生的智力素质，也同样重视学生的身体素质、道德品质以及审美素质与劳动技能，让学生得到全面的发展。素质教育从最早提出至今已经过了二十几年，取得了一定的成果，其中初中阶段的教育是该项改革的突破口，对于学生的全面发展与教学质量的提升有不可替代的作用。