班级文化管理范文精选

一、班级文化建设中存在的问题及原因

20世纪90年代至今，构建班级文化普遍被教育者们关注，从其理论被不断丰富、实际运用被投入实施规划来看，其发展已取得一定成效。但是，班级文化的构建在实践过程中依旧存在一些问题，导致结果存在偏差。其一，班级文化构成形式单一，如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号、学习目标等来实施。其二，班级文化缺乏人文性，过于追求功利名誉等所谓绩效，造成班级文化流于形式。其三，班级文化发展失衡，如学生对班级文化产生抵触情绪，导致原本构思合理的班级文化脱离了正常发展轨迹，造成不良风气。这些问题都会对学生思想、心理、行为等方面产生负面影响，导致其不良习惯及作风的形成，直至影响学生未来成长发展。

（一）内部因素造成这些问题的原因包括三点内部因素。

1.对班级文化概念存在误解班级文化存在多种呈现方式，包括班级环境文化、行为文化、观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成的形态特点；行为文化指的是班级内开展的各项活动，反应出教师的管理水平及学生的意识水平；观念文化是指班级成员逐步形成的，比较一致的理念、态度及价值观，优良的班级文化需要这些内容相辅相成，缺一不可。

2.学生心理状态不稳定处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期，思维和行动上都存在不成熟的表现，因此其人格都存在暂时不平衡性，随之出现各类心理问题，学习动力不足，自控能力差，各类抵触心理等，都会影响到个人行为，而由此导致的负面情绪及行为若不及时给予疏导，甚至在班内产生从众效应，则必然会影响到整个集体，造成不和谐的班级文化。

3.教师管理理念较陈旧部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上存在弊端，从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想，甚至采取军事化管理，虽然该种方法能够约束学生遵守规章条例，似乎能达到严纪律、正学风的效果，但实际上这种效果只是一种表面现象，大部分情况下并未使学生内驱力得到提高。而且，用该种方法灌输的潜意识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神，对学生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外，还存在一切以成绩论之，如按成绩分配学生座位等情况，虽然其出发点是为了激发学生学习动力，但实际上是对学生的一种隐性分层，而处于“下层”的学生心理则会受到不良影响，甚至出现功利化导致的恶性竞争以及官僚主义倾向等。

一、在班级管理研究中进行一系列班级文化建设实践活动

（一）通过多元主体活动构建学生的精神

家园我们确立班级口号、班歌、班级誓言。以“我为我班，骄傲自豪”作为班级口号，其中一个重要目的就是要增强学生的信心。学生自主选择富有时代气息和他们喜闻乐见、青春励志的歌曲《奋斗》《相信自己》《阳光总在风雨后》等，每周一歌，轮换歌唱激励。班级誓言在分组征集的基础上，经过语文功底好的学生加工完成：我们是莘莘学子，我们是班级一员；我们意气风发，我们激情飞扬；我们满怀理想，我们决不放弃；我们一定努力，度过美好中学时代！我们一定勤奋，奠定人生幸福之基！

（二）发扬民主精神

班会放手让学生策划，由班干部主持，学生民主商议班内事务，班主任只是作为其中的一名参与者，对班会做总结发言，点评优缺点。

（三）加强组织管理，完善制度建设

一、思想品德方面

1.着手打造一个诚实守信、以身作则、团结协作的班委会。

2.定期进行集体主义教育，使学生之间关系和谐、积极向上。

3.进行文明礼仪教育，校园内举止必须文明，能践行正确的荣辱观，有符合班级实际的《约法三章》。

4.随时进行安全教育和心理健康教育。签订安全相关责任书，以确保无安全事故发生。

二、班委会建设方面

一、班级文化建设中存在的问题及原因

20世纪90年代至今，构建班级文化普遍被教育者们关注，从其理论被不断丰富、实际运用被投入实施规划来看，其发展已取得一定成效。但是，班级文化的构建在实践过程中依旧存在一些问题，导致结果存在偏差。其一，班级文化构成形式单一，如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号、学习目标等来实施。其二，班级文化缺乏人文性，过于追求功利名誉等所谓绩效，造成班级文化流于形式。其三，班级文化发展失衡，如学生对班级文化产生抵触情绪，导致原本构思合理的班级文化脱离了正常发展轨迹，造成不良风气。这些问题都会对学生思想、心理、行为等方面产生负面影响，导致其不良习惯及作风的形成，直至影响学生未来成长发展。

（一）内部因素造成这些问题的原因包括三点内部因素。

1.对班级文化概念存在误解班级文化存在多种呈现方式，包括班级环境文化、行为文化、观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成的形态特点；行为文化指的是班级内开展的各项活动，反应出教师的管理水平及学生的意识水平；观念文化是指班级成员逐步形成的，比较一致的理念、态度及价值观，优良的班级文化需要这些内容相辅相成，缺一不可。

2.学生心理状态不稳定处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期，思维和行动上都存在不成熟的表现，因此其人格都存在暂时不平衡性，随之出现各类心理问题，学习动力不足，自控能力差，各类抵触心理等，都会影响到个人行为，而由此导致的负面情绪及行为若不及时给予疏导，甚至在班内产生从众效应，则必然会影响到整个集体，造成不和谐的班级文化。

3.教师管理理念较陈旧部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上存在弊端，从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想，甚至采取军事化管理，虽然该种方法能够约束学生遵守规章条例，似乎能达到严纪律、正学风的效果，但实际上这种效果只是一种表面现象，大部分情况下并未使学生内驱力得到提高。而且，用该种方法灌输的潜意识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神，对学生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外，还存在一切以成绩论之，如按成绩分配学生座位等情况，虽然其出发点是为了激发学生学习动力，但实际上是对学生的一种隐性分层，而处于“下层”的学生心理则会受到不良影响，甚至出现功利化导致的恶性竞争以及官僚主义倾向等。

班级文化建设其实是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任和班级成员的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它能将学生个体行为融入班集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一个情感的波动都将得到关注。

班级文化是在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现一个班级特有的风格。

班级文化建设的内容包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。高中学生都是天天发展变化着的青年，具有鲜明的年级特点，如高一学生适应环境困难、学习困惑；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力达到顶峰。所以班级管理应是一项系统过程，班主任的管理也应该与“年级”俱进，是一个动态的协调过程，根据渐进性原则，不同年级采取不同的管理模式。

一、班级物质文化建设

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度，它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。这正像苏霍姆林斯基所说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学生的墙壁也在说话。”本着实用美观的原则，对班级环境进行精心布置，使教室具有良好的育人功能。

高一年级的学生刚刚进入高中，班级刚刚建立，可以向学生征集班徽、创作班刊，对班级的墙报进行精心的艺术设计，使学生对新集体产生参与感。还可以在内容方面精巧设计“我要高飞”等系列励志文字图标，以及名人在读书、学习、生活方面的指导名言，使班级的墙报既具有良好的视觉观感，又富有启迪智慧的综合效果，真正使墙壁会对人的心灵“说话”。另外，宽敞、明亮的教室，整齐的桌椅，干净黑板，体现了一种规范、有序。墙上班训栏中可以贴一张集体照，照片下写上全体学生的座右铭——“永远追求生命中的地平线，人生将充满无限的乐趣！”及他们郑重的签名，体现出一个班级精神取向，它将激励每个班级的成员为此而努力进取。后墙黑板两侧可以张贴中国地图和世界地图，让学生们了解自己的祖国，同时引导学生放眼世界，关注世界。窗台上可以放置一盆盆茂盛的绿色植物，为教室增添勃勃生机。学生在这样宁静而有充满朝气的教室里学习、生活，在悄然中感悟着规范、有序，感悟着和谐相处所带来的快乐，感悟着生命成长的喜悦。