包装设计知识范文精选

包装设计课程是高职院校艺术设计专业的核心课程，高职学生需要掌握包装设计的基础知识和技能。目前，我国高职包装设计课程实践部分的重要性容易被忽视，包装设计成为理论性的设计，同时，课程中的生产和销售环节往往被学校忽视，导致学生缺乏包装设计的实践经验，难以胜任包装设计工作。这种现象不仅造成了教学资源的浪费，也不利于学生的发展，不利于包装设计整个行业的良好发展。高职院校应该重视培养学生的专业技能，重视学生的实践经历，让学生具备职业能力，能够在行业中充分发挥自己的技能。在这种情况下，高职院校应该改变以往以课程理论教学为主的教学观念，改进课程教学，为学生创造大量的实习机会，提高学生的专业技能和职业素养，培养出符合行业需要的学生。

一、提高学生的文化水平

包装设计是一门综合性的学科，涉及材料学、营销学、消费心理学和传统文化等知识。学习设计的学生应该提高自己的文化修养，拓宽自己的知识面，加强自己的知识积累。学校应该重视学生的文化知识水平，培养学生的艺术修养，提高学生的审美水平和创新意识。学校可以通过举办讲座的形式讲述各门学科的内容以及它们之间的联系，提高学生的文化修养。此外，学校可以开展画展、比赛等各种形式的活动，培养学生的审美和创新意识，提高学生独特的创作意识。产品包装设计需要学生具备基本的创新意识和设计能力，只有具备创新意识的学生才能够为包装设计提供新鲜的血液，赋予包装设计生命力。

二、加强对学校基础设施的建设

包装设计课程教学需要培养学生掌握基本的软件操作能力，部分高职院校还为学生开设了包装设计的实践课程，锻炼学生的实践能力。包装设计课程教学需要让学生了解如何进行材料选择和加工。但是，目前我国部分高职院校的实践课堂设备落后，由于缺乏教学资金，学校的实践基地建设不完善，这与我国包装设计行业的快速发展脱节。一些发达国家的艺术学院设立了专门的工作室，包括金属、木材、玻璃、陶瓷等不同类型的工作室，学生可以在工作室中充分发挥自己的才能，同时在实践中学习设计方法。我国高职院校可以借鉴这一模式，投入资金，建立先进的设计工作室和实验室，让学生在实践中掌握包装设计的专业知识。为了增加学生的实践机会，学校可以和企业联合建立实训基地，使学生能够体验日后的工作环境，并且做出自己的职业规划，提高自己的实践能力。

三、提高教师的教学水平

一以情触景的体验法

长期以来，在韩愈“传道、授业、解惑”的影响下，教师主宰课堂的思想根深蒂固。讲授知识的内容与方法也完全取决于教师自身的专业知识与行业实践。以往的包装设计教学主要是一种知识型教育，教师往往以知识的“领导者”形象出现在三尺讲台。身为“领导者”的教师，不自觉间将自己定位为课堂的主体，学生多处于被动的地位，认为这样才有“师道尊严”。学生主要的任务则是理解、记忆、复制、引申教师传授的知识。本来应该属于学生的金色时光失去了灿烂的光辉，本来应该洋溢在学生脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来学生灵动的双眼化作了呆滞的一潭死水。这样的教学方式在网络与数据高度发达的今天遭遇到了严重的挑战。对于学生来说，包装设计的关键不是课堂授课内容的多少，而是所学知识的质量。如何识别痈余信息，抓住设计的关键，创作出新的包装设计形态是学生学习知识的关键所在。这就要求教师在包装设计教学大纲的制定之初，将包装设计课程的授课内容去粗取精，去伪存真。包装设计知识的更新应尽量趋近于近3年的。这样的包装设计案例才更加符合时代的变化，才不易于落伍，才不致于落在一流美院的身后太远。同时，积极关注国际、国内包装设计行业较优异的企业和设计师，体味成功者的思维方式与方法。将教师吸收并消化的专业信息，联系自身的设计实践，引入包装设计的课堂，以体验式的教学方法引导学生的学习与创作。

体验式包装设计教学使原本呆板、单一的教学模式变得活泼而又丰富，既有感性认识，理性反思，又具有心灵感悟，让学生在掌握学科能力和品味文化的过程中建立一种对艺术的感悟，而不是单纯地听课、画稿、做笔记，让学生在艺术的感召下迁移创造的能力。所以，教师不应再把自己局限于三尺讲台，而应饱含情感、充满激情地与学生一起投入艺术设计的情境之中。怎样才能为学生开设令人陶醉的艺术乐园？本人在“包装的功能”这一课上，让学生尽情体验包装设计的神奇，让学生感受包装设计的乐趣。起初，以提问的方式问同学们：现在我手上的玻璃瓶护肤霜滑落到地上会不会碎？有的学生答：会，有的学生说：不会。我将手上的两个同一品牌的玻璃瓶化妆品一个扔到地上，另一个装到原有的包装盒里面再扔到地上。这时同学们好奇的看着地面上破裂的玻璃瓶和完好无损地包在纸盒中的玻璃瓶，不由得感觉包装盒很重要。之后我引申出今天我们学习包装设计中最基础也是最重要的功能：保护功能。学生在与教师亲密的合作中体验到了包装设计的魅力。可见，在体验式教学中教师的情绪与课程设计思路相当重要。当教学活动需要温暖、柔和、优美或激情的时候，教师应先用自身的平和、深情，充满好奇地发出信号去引导学生的情绪高涨，到了课堂活跃的氛围无法自持时，那么，教师必须冷静。只有教师与学生一起体验知识时，学生才会被教师的情与景打动。在授课过程中需要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与学习、主动学习，乐于思考，敢于创新的学习氛围。让学生想说、敢说，畅所欲言，尽情领略包装设计的魅力。

二虚拟现实的互换法

当前，包装设计面临着坚守创新与环保的理念。这些都要求学校和教师及时地转变教育观念，更应把包装设计教学的重点放在学生知识的理解、掌握、转化和技能的领会等方面，使学生的专业技能能够得到全面的发展。它要求教师把教学的重点放在学生知识的实际掌握与创新能力的培养上来，从以往单纯地以知识传授为主转向知识和技能双向培养上来。

包装设计教学的最终目的是学生可以良好地与客户沟通，做到会设计、会制作、会改良现有的包装设计。在课堂教学中，教师与学生对身份的互换与互动能够达到事半功倍的效果。在“系列包装设计”这一课上，教师与学生做一个身份的互换。每位学生运用10分钟的时间将自己的设计调研、设计思路、设计方法及设计草图进行讲解。教师转换为客户，提问一些相关的知识。在这样的观摩中、身份的互换中，既可以锻炼学生的沟通能力又可以增强学生的心理素质，既可以消化知识又可以凝练语言，既可以开阔思维又可以启发思维。无论对于教师的教学还是对于学生的学习都是益事。

一、前言

一直以来，包装设计教学都存在一些误区，比如教师依旧采用“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方式，忽视实践教学的作用，不重视培养学生的创新思维等。为了促进学生的全面发展，采取行之有效的措施解决这些问题是当务之急。本文尝试提出几点改革包装设计教学的对策，希望能起到一定的参考作用。

二、改革包装设计教学的对策

包装设计是市场经济发展的产物,能实现商品的价值升值，增加美感和舒适性，能精准地传达品牌核心价值和产品功能属性,牢牢抓住消费者的心,从而有效地提升企业的品牌竞争力与产品销售力，包装设计教学作为培养包装设计从业人员的主要渠道，责任重、难度大。传统包装设计教学一定时期内满足了行业发展的需要，但随着人们需求的不断变化，也面临着转型升级的现实需要，因而可以从以下四个方面进行调整。

1.更新教学理念，明确教学目标

首先，教师在包装设计教学过程中要坚持正确的学生观，尊重学生的主体性，以培养他们的创新精神和实践能力作为重要目标。具体而言，教师要结合学生的学习基础和技术现状，对包装设计教学做出总体规划。其次，教师还要制定正确的教学目标，在此目标的指引下，对课堂教学中的每个教学单元制定更加细致的教学计划，使学生循序渐进地接受课程知识。

一、包装设计课程建设存在的问题

传统的包装设计教学中，系统性规范性贯穿其中。包装设计课程设计通常按部就班从包装基本形态到应用设计逐步进行。但在结合广告学专业特性，尤其要求审美与使用结合的前提下，若仍一成不变得采用传统教学方式，教学效果将会大打折扣。包装设计如何面向传统和未来，不仅要培养学生设计审美的水平，但也要培养解决实际问题的能力，多方面进行包装设计创造力的教学。我们需要认清专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。市场发展日新月异，我们必须紧密结合当下社会实际状况。包装设计课程中有许多细微的环节并没有做到从市场、实用以及整体的角度去把握包装设计，比如学生对包装材料认识的缺失———相当部分可利用材料已经成熟运作在产品包装中，但在专业实践教学中并没有更新这部分教学内容，学生当然也无法做到触类旁通、举一反三。包装设计课程不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与市场研究的关系。

二、广告学专业教学中包装设计课程的建设的建议

(一)教学理念的更新

包装设计是与市场及产品非常贴合的课程，这需要我们在包装设计课程过程中加强对市场的勘探了解。作为以现代设计为导向的设计课程，不论我们在设计理论中，还是实践操作中，现代包装发展阶段和发展状况都要了然于心，而且这个过程是不断发展不断跟进的。这也是对于设计类课程教学来说最基本的要求之一。这并不是简单的几分问卷调查，也不是纸上谈兵，这需要在教学过程中引导学生了解现代市场发展，还要在生活中做个“有心人”，才能够真正的做到包装设计的现代化，做到包装的超前设计。课程教学需要把握包装设计在课程体系中的定位。包装设计并非孤立地做好保护产品和视觉美观就够了，它在广告学专业中是作为一个环节一个链条存在的。课程教学需要带动学生宏观得观察包装设计的意义并思考包装设计要与企业品牌的关系，将包装设计课程与其他课程融会贯通。将“以人为本，从实际出发”的理念注入教学设计。“绿色包装”等环保观念在包装设计发展中常被提及，实际上有些设计也已经将此付诸市场。但如何在教学实践中做到“以人为本，从实际出发”还是一个挑战。有些学生在错误的引导下盲目地追求“绿色包装”，结果导致设计成品甚至比非“绿色”更昂贵。这种形式主义在教学中确实需要我们深思，正确引导，避免这种状况的发生。

(二)课程结构的调整

一、高职艺术设计专业包装设计教学中存在的问题

1．学校的培养目标不清晰我国很多高职院校都是从中等专业学校发展而来的，对于艺术设计专业的一些教学课程和教学计划都是在原来的基础上，又结合普通高校艺术设计专业的教学内容得来的，实际上一些高职院校根本不清楚艺术设计专业的定位，并且包装设计作为艺术设计专业的一门必修课程，高职院校对于艺术设计专业包装设计教学的培养目标不清晰，在教学过程中，一些教师完全根据自己的经验开展教学活动，严重影响了包装设计教学的质量和效果。

2．教学模式落后目前，很多高职院校艺术设计专业包装设计的教学模式都比较落后，通常是教师在讲台上，将重点教学内容罗列在黑板上，学生在下面听讲写笔记，整个教学过程死气沉沉，教师和学生之间缺少互动交流，这种满堂灌的教学模式，使学生始终处于非常被动的状态，教师忽略了学生才是学习的主体，影响了学生的学习兴趣，不利于学生专业能力的提高。

3．缺少实践教学高职院校作为我国重要的教育机构，其主要的教学目标是为我国培养高素质的应用实践型技术人才，因此高职院校的艺术设计专业包装设计教学要重视培养学生的应用能力和实践技能。但是目前，我国很多高职院校的艺术设计专业包装设计教学都忽视了实践教学，没有充分认识到包装设计实践教学的重要性，学生缺少大量的实践机会，导致学生设计出来的产品一味追求漂亮美丽的表面，没有充分考虑包装设计工艺，过于自我，没有创新，根本不适合产品市场，因此高职院校要重视和加强艺术设计专业包装设计的实践教学，逐渐提高学生的专业技能，推动学生全面发展。

二、高职艺术设计专业包装设计教学的创新途径

1．开放式教学模式