辩论教学范文精选

演讲与辩论

胡某：对教师经商这个问题，我不赞成。教师经商，必将占用教书的精力和时间，这样一心两用，必将导致教学质量下降；教师经商，会对学生产生一定影响，在学生中会产生“拜金主义”观点，使“读书无用论”抬头，使义务教育遭到阻碍；教师经商，引起师资队伍整体水平下降，导致学生基础知识薄弱，难以掌握尖端科学知识，使建设人才后继乏人。所以，我认为教师经商是提倡不得的。

卢某：胡某认为教师经商会导致教学质量下降，我认为这种看法是不全面的。导致教学质量下降的原因，不是别的，而主要是学校现行体制“大锅饭”、“年资论”。而要打破“大锅饭”、“年资论”局面，必须引入竞争机制。经商最能体现竞争意识。教师在这种优胜劣汰的竞争中，主动去接受社会的新信息，学习经商中的新知识，更新头脑中的旧观念，丰富了自己，增强了竞争意识，同时也充实了、活化了教学内容，这是既有利于孝学改革，又有利于学生开阔视野，把知识学活，一举两得的大好事，怎么能说提倡不得呢！

陈某：我不否认经商能提高一些人的素质。但经商的风险性很大，随时都有亏本的可能，甚至破产。因此，经商的人时时关心经济信息，时时提心吊胆。试问，教师经商，备课时想着瞬息万变的经济信息，上课时提心吊胆下班后赔钱，他能教好吗？教师理应贴近社会，但不能仅仅贴近经商一个社会，更何况，经商所得的知识，都是商业信息，难道这些也能传授给学生吗？难道这些也有益于提高基础课的教学质量吗？更何况，教师经商，必然占有一定的时间，说不影响备课、不影响教学是没人信的。

林某：我理解教师经商，不是放弃工作经商，而是利用业余时间经商，有几个教师是利用业余时间备课的？这是一：教师经的商多数是第三产业，小本生意，没有大的风险，不必提心吊胆，这是二。所以我认为教师经商不会影响教学。另外，我想再补充一点教师经商的好处，那就是教师利用空闲时间经商，挣点钞票，改善一下生活，可使教师更安心于教书，有利于提高教学质量，所以我认为，教师经商应当支持。

胡某：刚才林某触及了当前许多教师不积极的一原因----教师待遇低。不错，这点我承认。但教师空，地位低，是可以改变的。像河南省，切实提高教师待遇，把教育投资放到首位，不就可以解决部分问题吗？何况，目前多数教师对空是能够正确对待的，像丽水市“十四大”代表付亚琴老师，献身丽水山区教育事业不就是一个典型事例吗？

关键词：

中国医学史；教学改革；思路和方法

中国医学史是高等中医院校开展的一门重要的基础课程，介绍了中医药发展的历史。该课程的主要教学对象是刚进入医学院的新生，对中医学尚无更多的认识。如何让从未接触过医学史甚至从未接触过中医的新生听懂中国医学史这门课，或者是更高的要求，如何让医学新生对中国医学史感兴趣，热爱这门课，这是一个非常重要的问题，值得我们教学一线的每一位老师深思。“读史使人明智”，中国医学史作为医学生最早接触的基础课程，对于培养学生对中医药的兴趣以及培养学生的人文科学精神和深厚的中医底蕴有着十分重要的作用。纵观前几年的教学经验，中国医学史的教学模式主要是“满堂灌”，学生积极性和主动性均较低，未能很好地发挥中国医学史在医学生五年学习生涯中的重要作用。李岚清同志说过：“全面实施素质教育有着深刻的社会背景和时代背景，是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择。”教育改革已经不是一个新鲜的话题，然而如何改革可以更好地调动学生的主动性仍需一线教师们继续探索。笔者认为中国医学史教学改革的主要方向应当是调动学生的积极性和主动性。现将笔者的一些教学改革思路略述于此。

1教学身份互换

所谓教学身份互换，即是让学生当老师，老师当学生。主要分为三步，一是教师布置下节课的教学内容，学生课前搜集相关材料，并制作PPT，准备下节课上讲台教学；二是课堂前30分钟学生负责讲解；三是老师对学生的讲解进行点评和补充。教学身份互换的目的是让学生更加积极主动地参与到教学过程中。课前学生通过搜集材料，不仅熟悉了资料搜集的途径，更在备课的过程中掌握了教学内容并分清了教学内容的主次重要性。课堂上安排学生30分钟的讲解目的是在学习的前提下，让学生有更多的机会表现自己，丰富自己的演讲经验。在学生讲课结束后，由教师上台点评和补充学生的教学，让学生认识到自己的进步与不足的同时，补充学生忽略的重点内容，保证了教学质量。此外，笔者认为这一教学方法有助于师生双方站在对方的角度上看问题，使得教学过程可以更加顺利且保质保量的完成。教学身份互换是师生之间的相互学习，在提高学生学习积极性、主动性的同时，也开拓了老师看问题的视野，使得老师更加了解学生的思维方式，是对传统“填鸭式”课堂的一次改革。改革的目的是为了师生的共同进步和最大限度地发挥中国医学史在学生的学医生涯乃至以后临床工作中的重要作用。中国医学史教材中很多独立性较强且在整个中医界得到普遍重视的章节都十分适合教学身份互换的教学。首先，章节内容相对独立，适合学生学习，若是章节与前后关联性太强则学生自学及准备的过程中容易忽略重点，并在错综复杂的关系网中迷失自己，从而丧失学习的兴趣；其次，若是章节内容在整个中医界受重视的程度高，则相关论文及著作更多，学生可以较为顺畅地获得全面的知识。笔者尝试从“四大经典的内容与价值”“临证各科的发展与特点”等内容实行教学身份互换的教学尝试，例如“四大经典的内容与价值”一节是教学的重要内容之一，一直以来其重要性对于教师而言，是课堂上的不断强调其重要性，对于学生而言是仅仅考试所占比例大。因此如何教学才能取得更佳的教学效果值得每一位一线教师的思考。在此前提下笔者在“四大经典的内容与价值———《黄帝内经》”的教学过程中尝试教学身份互换教学法。一是嘱学生课前备课，了解《黄帝内经》的成书及其主要内容，收集《黄帝内经》对历代医家的学术影响，准备PPT及课堂汇报内容。二是让学生课堂上讲课，带领大家一起学习。三是教师点评，指出学生的优缺点，帮助学生进步，并补充学生忽略的重点内容，从而保证教学质量。经过这次的课堂教学身份互换教学后，可以很明显的发现学生对于《黄帝内经》相关内容的掌握更加充分，关于《黄帝内经》对整个中医学重要贡献的认识也更加充分。

2专题辩论

摘要：本文通过对研讨式教学在国际经济学课程教学中的应用阐述，及研讨式教学在国际经济学课程中的教改实践，利用问卷法与访谈法对教改实践的教学效果进行分析，以基于教改实践效果对国际经济学的研讨式教学提供参考。

关键词：研讨式教学；国际经济学；教改实践

■　引言

国际经济学是经济学专业的核心专业课之一，是一门理论与实践结合较高的课程。国际经济学的教学目标不仅需要学生对课程的基础性知识进行熟练地掌握，还需要学生能够运用所学的课程知识对社会中的国际经济热点进行分析。进入21世纪以来，智能信息技术在教学中的应用，使得传统单向讲授教育模式愈发不能满足实际的教育需求，而研讨式教学就是充分利用各种教学资源而形成的一种新式教学方法，注重强调教学过程中学生的主导型，不仅能够激发学生在学习中的主观能动性，还可以有效地促进学生运用所学，强化对课程基础知识的掌握，对学生运用知识解决实际问题的能力也具有积极作用。通常来说，实施研讨式教学的课程需要具备以下特征：学生对该课程的知识、所涉及的学习内容具有较强的兴趣，即课程的内容具有较强的研讨性，具备教师与学生讨论的空间。国际经济学正好具备上述特征，尤其是对于新时代大学生而言，是在对外开放时代背景下成长起来的，他们自身正处于经济全球一体化浪潮下，对国际经济学课程具备一定的了解或知识掌握。因此，应用研讨式教学不仅可以强化学生对国际经济学课程知识的理解程度，还有助于提升他们应用国际经济学知识的能力。

■　国际经济学研讨式教学法的设计

（一）对课程内容进行了板块划分，选择恰当的研讨主题

摘要夫辩者，将以明是非之分。将“辩”引入思想政治理论课课堂有助于指引学生更好地明辨是非。为了让我院思政课更好地肩负着引导大学生明辨是非的重要职责，近两年来，答辩模式在我院思政课教学中广泛应用，我院教师在应用中不断研究与探索，致力于打破传统而凸显教学中教师与学生两大“主体”。文章从教学实践中不断总结与探讨，结合思政课特点，紧跟时代脚步，以关注社会热点焦点问题为主线大胆应用交互式答辩教学方式，既督促学生关注了社会，又让教师更好地掌握学生的思想动态，可谓“一举两得”。

关键词交互式答辩热点焦点

高校肩负着为社会主义中国培养建设者和接班人的重大任务。高校思想政治理论课则是落实立德树人这一根本任务的主要渠道，是对大学生进行社会主义核心价值观教育、引导大学生树立正确世界观人生观价值观的主干课程。因此，高校的思想政治理论课教学开展情况事关国家大局。然而，时下的中国正处在经济飞速发展、思想多元化的复杂时代，除了需要应对国内的复杂局面外，还需要迎接多变的国际局势，这无疑给我国高校的思想政治理论课教学带来了新课题。出于国际国内时政的瞬息万变，将社会热点焦点问题巧妙合理地导入高校思政课堂是非常有必要的，也体现了该门课程的时代性，凸显了其现实意义。在这个问题上，笔者引领我院的思政课教学团队不断努力地尝试，将交互式答辩教学引入思政课课堂，与热点焦点问题紧密结合，不仅在形式上给人以耳目一新的感觉，而且大大调动了学生参与的积极性，赋予学生以主动权，充分激发了学生学习的积极性。

1交互式答辩教学模式在热点焦点教学中的应用

1.1何谓交互式答辩教学模式

所谓交互式答辩教学模式，就是在课堂教学中，根据教学目标，由教师或者学生结合课程教学内容拟定主题，由学生（教师）根据主题准备相关内容在课堂进行展示，再由学生（教师）针对展示内容进行提问甚至展开一定程度的辩论，其中提问和作答的主客体既可以是教师，也可以是学生，所以，给其命名为“交互式答辩教学模式”。交互式答辩教学模式是集讨论、辩论等互动形式为一体的教学方式，是对师生互动、生生互动、多维发展的课堂教学的理性概括，强调多角度、多层次、多方位的审视教学内容、教学对象、教学形式、教学目标及教学全过程。

一、新课改条件下，思想政治课堂教学的新理念

（1）教学要从全体学生的角度出发伴随着素质教育的提出，教育者开始反思自己的教学，教育主要群体是学生，那么作为一名老师，就要保证每一位学生都能有所进步，让每一个学生不仅学好科学知识，而且还要形成学习的良好习惯，教师要不断对自己的教学进行反思，思考如何才能上好一节课，加强教学质量，丰富学生的知识能力。建立一个和谐的课堂氛围，不断培养出优秀的学生。

（2）建立新型的平等和谐的师生关系师生之间的关系决定了学生对这么课程的喜爱程度，良好的师生关系，能有效促进师生信息之间进行交流，浙江保证学生在学习的过程中，思维能力始终处于一种活跃的状态。使得课堂永远处于一种有生命的状态。学生对政治这门抽象而又枯燥的学科，本来就没有多大的学习兴趣，因此，要把这门课程学好，不是一件容易的事情。所以，教师要采取必要的教学方法，才是上好政治课堂的最重要的事情。

（3）采用适合学生的教学方法是教学的关键教师在教学的时候，师生都是为了实现某种既定的目标，而在不断地奋斗着，每一个学生的性格特点不一样，因此，教师要针对不同的学生，设计一种适合他们的学习方式，这样，才能达到有效的教学。对于高中政治课，根据当前新课程标准和时代的要求，依据当前的高考形势和课程的要求，这些都说明，我们要用发展的眼光去看待思想政治课，解决在发展过程中的各种问题，所以，在政治课堂上，我们不能仅仅是教会学会学习知识，更为重要的是要让学生利用这些知识，解决在生活和学习中遇到的问题，掌握正确的人生观和价值观。

二、高中政治课堂的教学方式

1.演讲法。演讲法就是一种通过教师的讲述，将知识内容转交给学生的一种方式，有人认为这种教学方式有点平淡，也不能提供给学生表达的机会，采取演讲法的优点在于：（1）可以节省教学的时间，采用演讲的方法可以将繁重的课堂内容，在短时间内展示给学生，顺利完成教学任务。（2）将抽象的概念进行口语化教学，使得学生容易理解。随着新课程标准的提出，高中政治课的教学目的主要是要给学生传播政治的基本知识，让学生学会正确的世界观和价值观，培养在平时的解决问题的方式方法。