毕业设计教学范文精选

一、调整完善课程设置

毕业设计课程的教学目的，是通过毕业设计课题设计实践，有效地提高学生的创新思维能力和动手实践能力，使学生的专业理论素养与综合设计水平在设计实践中得到进一步的锻炼和提升，从而为学生步入设计行业奠定一个良好的基础。因此，在教学中不仅需要对课程内容、教学组织、教学方式等各个环节进行相对科学、合理、有效的研究、组织、把握之外，也要根据现代设计的实际变化与需求，在课程的选择、配置等方面做出适时的调整和完善，理顺课程间的相互衔接、铺垫，以提升本课程的教学质量与水平。在多年的教学实践过程中，我们感到学生设计作品平庸、缺少文化内涵以及抄袭现象严重，一直是困扰毕业设计教学质量提升的难点和顽症。诚然，学生缺少生活积淀与社会实践锻炼是一定的因素，更重要的是如何有效地提升学生的创新思维能力和对设计本质内涵的理解。虽然，创新思维能力的培养一直贯穿在四年的专业教学过程之中，但为了凸显创新思维能力培养在现代设计教学中的独特地位和作用，我们认为有必要专门开设相关的课程对此进行强化、提升。为此，在前些年的两次教改中，根据学院室内设计专业的实际情况，在课程设置方面做了相应的调整和完善。在三、四年级分别增设“现代室内设计经典案例解析”“设计与研究”两门课程。通过室内设计思维与方法的理论讲授和对经典设计案例的解析、点评，使学生充分认识到创新思维的本质是求异思维，只有不断拓展自己的艺术视野，更新设计观念，增加个人的生活积淀，才能以独特、敏锐的艺术视角在生活中捕捉设计灵感，并通过一定的设计语言、形式、方法及程序，实现自己的设计创意和艺术主张。几年来的教学实践表明，两门课程的开设不仅使学生对创新设计的思维特征和表达方式，设计语言与表现手段以及科学合理的设计程序有一个更深层次的了解和认识。同时，也在一定程度上为毕业设计教学进行前期的理论铺垫和设计准备，理顺课程间的教学衔接与秩序，形成一个较为完善合理的课程教学体系，从而有效提升毕业设计课程的教学实效。

二、把握教学环节重点

毕业设计教学体系是由诸多环节构成的。组织教学是其中重要的一环，它对于实现课程的教学目的，提高教学质量具有重要的作用。在组织开展教学过程中，如何引导学生发现、挖掘、拓展作品的设计主题，彰显作品的文化内涵，就成为本课程教学的重中之重。室内设计是围绕着“人”而展开的既具功能性又显艺术性，两者完美统一的室内空间环境的创造活动，它不仅要满足人们不断增多的物质欲望，也要满足人们多元性的审美追求，室内设计正是通过融入一定的主题来表达空间的“思想内涵”与“情感语言”。因此，可以说“主题内涵”是设计者在创意过程中，最能体现其设计品质的重要环节。

(一)注重设计作品的主题挖掘

在毕业设计过程中，学生常常为找不到空间设计的“主题”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人们已熟悉的某些“主题”、某种“风格”，或者抄袭、剪贴他人的作品，这样的设计显然缺乏原创性和鲜明的“主题”立意。为此，我们在近几年的教学实践中，对毕业设计主题的选择与把握这一环节进行了较为深入的尝试探索。

【摘要】“互联网+”时代，结合艺术设计专业的特点，将“互联网+”创新创业的理念融入到毕业设计的教学环节，以毕业设计的教学目的为导向，开设创业工作室教学课程，以此增强对学生的创业指导作用。本文通过合理科学地规划时间及课程建设，以及采用“分段式”实践实训教育模式和以强带弱的标杆模式对毕业设计教学进行了探索。

【关键词】“互联网+”；艺术设计专业；毕业设计教学

面对“互联网+”时代，高校都在寻找大学生创新创业教育的新模式、新手段、新方法。毕业设计是艺术设计专业学生展示专业素养和能力水平的一个平台，关于创新创业教学模式改革方面的问题，可以将这个平台作为一个切入点来思考。所以，能否在毕业设计与创新创业之间寻找到一些联系点，值得广大学者思考与探索。

一、“互联网+”毕业设计创新创业教育与学生创业工作室之间的关系

毕业设计是大部分学生在离开校园之前最后的练习课程，它是学生学习能力与实践能力的一种展示，也是检验和展示学生在校期间所学、所感、所悟的重要方法和手段。毕业设计中对课题的研究、提出问题、分析问题、解决问题、得出结论，并将结论以设计成品的形式展现出来，是一个系统而复杂的过程。在这个过程中，老师可以在清晰地认识和了解学生的就业能力与专业水平的基础上，对其作出相应的指导、给予适当的帮助。在“互联网+”创新创业模式下，应该培养出符合社会发展的创业者，以及满足用人单位需求的就业者。艺术设计专业的毕业设计中，大多由学生自由组队，围绕着一个共同的主题设计方向，明确分工、团队协作去完成一系列的作品设计。这种模式在大体上很接近于公司中的设计创意团队。由此可以延伸出一个想法：能不能把工作室这种“微型企业”模式和毕业设计相结合，以此来改进创新创业教学。创业工作室属于一种新型的“微型”企业，一般由一个或多个人组织建立，围绕着相同的兴趣点，以技术的手段为企业或个人解决一些实际的问题，来获取相应的报酬，以达到运营的目的。由上所述，可以找到毕业设计中组团模式与创业工作室之间的共同点：首先，团队中的人都有着共同的目标；其次，都必须以技能为资源，解决一系列实际的问题。然而，两者之间也存在着不同。毕业设计是对学生上岗前的一次检阅，通过毕业设计检验学生是否具备工作或创业的专业技术能力，并不以盈利为目的。而工作室除了完成毕业设计所有的职能外，还需要考虑生存的问题，盈利便成了必须考虑的事情。将两者结合起来，既能达到在学校教育中植入创新创业理念的目的，又能提高学生的就业、创业能力，值得深入探索。

二、以毕业设计的教学目的为导向，开设创业工作室教学课程，增强创业指导作用

毕业设计选题存在较大的局限性在毕业设计选题方面，一般都以虚拟的题目为主，学生在毕业设计过程中的随意性很大，没有考虑毕业设计作品具体的实用性，以致毕业设计与社会上最新的设计实践相脱节，作品缺乏时代气息和实用价值，更无个性和创新性可言。还有部分学生对所研究的课题不太感兴趣，但是为了拿到学分和毕业证，只好硬着头皮敷衍完成，以致毕业设计作品的质量无法得到保证。

加强艺术设计专业毕业设计课程改革的探索措施

更新毕业设计课程的教学理念艺术设计专业的毕业设计在实践教学环节中占有很大的比例，课程时间较长，教师在这个环节中应提高学生的学习能动性，充分发挥在毕业设计中的指导作用，指导学生完成一件高质量、高水准的毕业设计作品。指导教师需要组织新的教学思路，更新教学理念，去企业联系资源，寻求真实课题，为毕业设计搭建一个与社会、市场相连的桥梁，使毕业设计作品接近生活、服务社会，让学生在相对应的专业中找到自己感兴趣的、实用性强的毕业设计课题，以便在进入社会前可以有机会进一步挖掘自己的能力，展示自己的才华，让毕业设计作品可以在面试的时候得到公司的承认，以寻找到适合自己的工作岗位，从而实现高职院校所要求的教学要面向社会、面向市场，培养高级专业型、应用型人才的培养目标。

让毕业设计选题融合互动随着数字技术的蓬勃发展，一些行业呈现了互动融合的局面。艺术设计是一门综合性的交叉学科，包括广告设计、环境艺术设计、服装设计、产品设计等内容。这些内容在内涵、社会功能、市场特征等方面具有极好的契合性。这种契合性使得学生之间毕业设计作品的互动完全是可能和可行的。某一专业的学生在做毕业设计时，有可能涉及其他设计专业的专业知识和技能。例如，动漫设计专业的学生想要制作一条影视广告动画片作为毕业设计，需要应用到广告专业的文案策划、环境艺术设计专业的场景和角色的服装设计等；环境艺术设计专业的学生如果希望更好地展示自己的空间设计，则可以和动漫专业的学生合作完成空间漫游动画，这样可以更加直观地展示自己的毕业设计作品；产品设计专业的学生如果想设计出一种新产品作为毕业设计，可以与广告专业和动漫专业的学生合作完成产品效果的动态展示；等等。这些大型的综合毕业设计的成果将更能吸引人们的眼球。如，美的豆浆机在制作新品片的时候，就用到广告专业、产品专业、动漫专业的技术，片包含了广告文案策划、模型创建、影视动画效果展示、后期合成等内容，可以让消费者直观形象地了解豆浆机的组成和使用原理。艺术设计各专业方向的毕业设计作品的互动融合必将在毕业设计作品选题创新、协作交流、实现就业等方面产生深远的意义。

艺术设计专业的毕业设计是学术界的一场视觉盛宴，是对教学质量的全面检验。随着设计行业对人才需求的变化，加上教学过程中各种因素存在复杂性和可变性，毕业设计课程教学环节的改革还要继续深入。作为教师，笔者希望能够调动学生进行毕业设计的积极性，更好地体现毕业设计的目的性，使毕业设计作品的价值最大化，实现毕业设计与就业的双赢。

作者：李智伟王颖杨锋伟单位：广州工程技术职业学院安徽颍上一中安徽涡阳四中

摘要：近年来，建筑类高校将多专业联合毕业设计引进了课堂，多专业联合毕业设计能够培养学生的团队合作意识，有助于提升学生解决问题的能力，使毕业生尽快地适应职业环境。但是，多专业联合毕业设计教学模式也暴露出一些问题。通过对多专业联合毕业设计过程中所出现的问题的总结，同时对出现问题的原因加以反思。

关键词：多专业联合毕业设计；教学模式；问题；反思

1多专业联合毕业设计模式简述

多专业联合毕业设计模式在国外已有几十年的研究历史。其中，麻省理工学院在20世纪中叶实力大增，跻身世界一流大学，就源自其大力发展跨专业合作教育[1]。多专业联合毕业设计需要多学科、多专业的融合与交叉，构建了项目化过程的教学模式，增强了学生的团队合作意识，从而有助于提升学生解决复杂工程问题的能力，尽快进行职业角色的转变。多专业联合毕业设计是以一个真实的项目为题，多个专业学生共同完成整个项目，从土地审批到最终设计方案完成的过程。同时，组建联合毕业设计指导教师团队，按照真实的项目流程指导学生，定期上交学习成果，最后进行联合毕业设计答辩。跨专业联合毕业设计整合教学资源，多名教师共同指导毕业设计，有益于培养本科复合应用型的人才，有益于培养学生跨专业的职业技能并跨专业求职，扩大求职面，应受到重视[2]。高校的多专业联合毕业设计不但要求指导教师的专业性，更要求学生之间的协作能力，各专业知识之间的融会贯通，最终做出圆满的设计成果。从理论上讲，这是一种完美的职业体验，但从实际操作来讲，弊端和困难还有很多，值得高校教师反思。下面以长春建筑学院的联合毕业设计为例，进行教学方面的思考与反思。

2多专业联合毕业设计教学实践中出现的问题

长春建筑学院已经推广联合毕业设计三年，从几个专业扩展到将近二十个专业，几十个学生发展到几百个学生。在取得丰硕教学成果的同时，也清楚地意识到联合毕业设计存在的问题。

对高职院校而言，学生专业能力的水平是学校建设的重中之重。因此，抓好专业课程教学，是高职院校赖以生存的根本。而作为专业课教学最后一环的毕业设计教学，更是专业教师所不能敷衍和忽略的。因为毕业设计教学是教导学生实际运用自身的综合能力，是对学生的专业能力进行整合与提高，是在学生正式迈入工作岗位前对学生进行的最后锻炼。毕业设计教学举足轻重，在装潢专业的教学现状却令人忧心忡忡。

一、装潢专业毕业设计教学现状

1.教师疏于指导，学生自己摸索

很多教师在毕业设计这一教学环节做了甩手掌柜，对学生不管不问，留给学生的只是设计的内容和格式要求。美其名曰“给学生一次实战经验”，实际上是玩忽自己的指导之责。学生以前没有过任何设计经验，被这突如其来的一棒砸的头昏眼花。尤其是，高职的学生在学习能力和钻研能力方面都不具备优势。设计的基本流程是什么，如何进行选题与立意，在设计中需要注意些什么，如何满足市场和客户需求……。诸多问题困扰着学生，没有方向、一筹莫展。

2.对学生作品的创意性缺少严格要求

在学生提交的设计作品中，很多涉及到创意的挪用或重复，也有一部分作品内涵缺乏、设计平庸，教师为求学生顺利毕业，对此睁只眼闭只眼，只是指点学生在一些方面略微修改。对于装潢设计而言，创意是重中之重，是岗位的灵魂。没有创意的作品不会有人买账，没有创意的设计者不会被市场接纳，于毕业设计匆匆而过的学生在未来的工作竞争中只会面临更大的困难与挫折。