财经大学管理范文精选

摘要：文章以江西财经大学为例，开展以创新创业能力培养为导向的学赛一体经济管理类实验教学体系构建研究。首先，通过基于札克曼架构的仿真实验环境、分级式的教学资源与多维多粒度实验以项目、课程相匹配的各种比赛，构建学赛一体实验课程体系；其次，是打造一支由基础师资、综合实验师资和创业实训师资组成的师资队伍；最后，是建立多元考核体系。江西财经大学两年的实践结果表明：该体系在以创新创业能力为导向的经济管理类人才培养方面成效显著。

关键词：创新创业；学赛一体；经济管理类；教学体系

一、引言

随着社会教育体制改革的不断深入，传统灌输式的理论教学已经不能满足新时代下创新创业教育发展的需要，培养创新创业型人才是新时期高等教育发展的必然要求。因此，高等学校要把创新创业型人才培养与研究型、应用型人才培养放在同等重要的地位，把培养大学生的创新创业能力作为高校教育的重要责任之一。非经管类专业方面国内很多学者也展开了研究。赵晓丹等学者构建以培养创新型水处理工程科技人才为核心的实践教学体系[1]；赵春锋等学者构建开放式的工程人才实践教学体系的必要性、立足点以及重要举措[2]；何书英等学者建立“综合设计性—开放实验—大学生实践创新训练计划—创业实践训练”多层次多模式实践教学体系[3]；金润浩等学者建立培养创新型人才为目标的基础医学实践教学体系[4]；张景华等学者建立了富有学校自身特色、宜于操作的实践教学质量保障体系[5]；张其亮等学者构建了以计算思维培养为基础,以工程思维培养为核心,以设计思维培养为目标的计算机专业实践教学体系[6]；李春阳等学者提出了基于学科竞赛的工程训练五位一体精准教学模式[7]。经管类专业方面国内很多学者也展开了研究。孙云龙构建了普及发动、课堂教学、课外实践、研究探讨、突出特色为一体的财经类创新人才教学与实践教学体系[8]；胡晓敏构建基于“岗位能力”培养为目标的经管类专业实践教学体系[9]；徐畅等学者提出“三位一体”ERP实践教学体系[10]；杨芳等学者提出建立以问题为导向基于PDCA的实践教学质量监控模型[11]；张淑辉等学者提出了农林经济管理专业的实践教学质量困境突破策略[12]；赵文平等学者设计了管理经济学课程的实践教学体系[13]。借鉴以上学者的研究结论，本文以江西财经大学为例，开展以创新创业能力培养为导向的学赛一体经济管理类实验教学体系构建研究。

二、体系框架设计

以培养创新创业型人才为目标，不断推进创新教育，发扬以创新创业精神为核心的优良传统，贯彻培养创新创业型人才的教学思想，依托经济管理类专业优势，通过对第一课堂→课程实验→实验教学→仿真模拟实验模块建设，进行以创新创业能力培养为导向的学赛一体经济管理类实验教学体系构建，体系框架结构如图1所示。在图1中，该体系主要包括课程体系、师资队伍和考核体系。首先是构建学赛一体实验课程体系，包括虚拟仿真综合实验管理平台和基于札克曼架构的仿真实验环境。在实验环境中，递进式开展仿真实验课程，构建分级式的教学资源与多维多粒度实验项目，积极打造与课程相匹配的各种比赛。其次是打造一支由基础师资、综合实验师资和创业实训师资组成的师资队伍。最后是建立多元考核体系。

一、公共关系学专业人才培养问题分析

21世纪的前十年，我国公共关系学专业逐步迈入专业教育理性发展阶段。2001年教育部确立了公共关系学本科目录外专业的身份，2004年公共关系专业硕士点开始招生，2006年公共关系博士方向开始招生。至此，我国高校公共关系学专业教育形成了本科－硕士－博士层次完整的人才培养体系，为我国各行各业输送了大批专业人才。随着市场经济的快速发展，社会对公关人才需求的急剧增加，公共关系学专业在国内虽然经历了二十年的本科专业发展，目前仍然存在着影响专业人才培养的种种问题。

(一)专业定位模糊

2012年9月，公共关系学专业经教育部批准，已成为公共管理类的特设专业。作为公共管理一级学科下这个备受宠爱的“特设”专业，如何发展才能“转正”，需要思考的问题很多，但最为棘手的当属专业定位问题。在公共关系学专业发展中，各个高校都试图结合自身的特点办学，如:中山大学坚守所提出的“善策划、懂管理、会传播”的人才培养模式，并结合新旧媒体融合的背景，对企业公共关系予以重要关注;东华大学拥有城市形象研究的良好基础，并主要向甲方输送人才;上海师范大学致力于女性公关人才的培养，主要向乙方输送人才;大理学院努力打造学生的综合素质与能力，并招收东南亚国家留学生。内蒙古财经大学公共关系学专业也应该选择适合本地区本学校自身特点的专业定位方向，进而明确人才培养目标。

(二)缺乏选课指导制度

内蒙古财经大学公共关系学专业在2012年修改了旧有的教学方案，最大的变化就是把学生的专业选修课程设置成了两个大方向，即政府公关方向和企业公关方向，这两个专业方向客观上存在很大的差别。最初两个专业人才培养方向的设立也是想让学生有更多选择权，学生可以根据自己的喜好选择专业方向，进而选择相应的课程，学校据此为社会培养不同专业特长的人才，这样的专业人才培养方案也完全符合人本主义教育理论人性化原则。但现实情况却事与愿违，因为学生在选课之前没有相关课程的教师对其进行选课指导，学生对选修课程的教学内容一片模糊，只能凭着此门课程的名称猜测可能会涉及什么内容，或者向之前选修过该课程的学生口头咨询，这样对相关课程信息基本处于模糊状态的结果就导致大家选修的课程没有明显的区别，基本都是一起选择同样的选修课程，即使有选修的分歧，为了达到选课人数的要求，也是以投票的方式集体性地选择一门课程，两类人才培养方向的目的根本没有实现。

档案局、教育厅《关于加强和改进新形势下高等院校档案工作意见》（以下简称《意见》）印发后，各高校认真学习《意见》精神，结合各自实际制定贯彻落实措施，取得突出成效。

一、加强工作领导，推动工作发展

学校领导普遍加强了对高校档案工作的领导，通过出台各项措施落实《意见》、召开中层干部会议专题研究档案工作、赴档案馆（室）调研档案工作、听取工作汇报等方式加强对档案工作的领导，推动了档案工作的发展。师范大学、农业大学、陇东学院等高校分别出台贯彻落实《意见》加强高校档案工作的实施意见、办法或规定；政法学院由一把手主持召开全校档案工作会议，强调档案工作的重要性；财经大学、理工大学、中医药大学等召开党委会专题研究档案工作，解决档案工作发展的主要问题；文理学院领导带领相关处室负责人赴校档案馆专题调研档案馆数字化建设情况。

二、完善管理体制，强化管理职能

各高校按照《意见》要求，成立档案工作领导或协调机构，进一步完善档案管理体制，加强档案管理职能。师范大学、民族大学、财经大学、文理学院等高校成立了由校长或党委书记直接负责的档案工作委员会，统一协调推进学校档案工作；中医药大学、河西学院等把原来科级建制的档案馆升格为处级建制；财经大学在档案馆新设技术室科级机构，旨在推动学校档案信息化建设。党委领导、行政主抓、档案机构管理、部门学院落实的工作格局逐步形成，校长领导、副校长分管、档案馆负责、各部门各院系兼职档案人员合力配合的高校档案工作组织管理网络已经完备，各类档案集中统一管理，分级负责，责任到人的局面逐步形成。

三、加大支持力度，强化条件保障

策划方案

一、活动主题：

科技（TECHNOLOGY）人文（HUMANISM）创新（INNOVATION）

二、活动宗旨：

塑造先进的南财校园文化，培养新世纪的高素质人才

三、活动时间：

摘要：大类招生、分流培养是我国高等教育正在实行的一种新的人才培养模式，贵州财经大学于2016年开始实施大类招生制度，很多育人环节都在探索阶段。文章在对贵州财经大学管科学院大类招生模式下学生管理工作进行调研的基础上，分析大类招生模式下学生管理工作面临的困境，探讨大类招生模式下学生管理工作的对策。

关键词：高校；学生管理；大类招生模式；困境；出路

近二十年来，全国各地高校纷纷实施大类招生人才培养模式，贵州省的许多高校也先后加入到此人才培养模式中。贵州财经大学自2016级学生开始实行大类招生、分流培养模式，第一届大类招生学生（2016级学生）已经毕业，相当于大类招生人才培养模式在贵州财经大学已经完整地进行了一个周期。在这一个周期中，大类学生管理与传统的学生管理模式共行，但在实际管理中，大类学生管理工作面临的困境，给学生管理工作人员带来了巨大的挑战。

一、大类招生模式下学生管理工作面临的困境

1.大类学生缺乏专业认知与专业不适，学风建设问题突出

大类学生进校时，大多数学生对自己的大类专业缺乏了解，并且在专业分流前1年～2年的通识教育中对所学专业没有归属感，故而提不起学习兴趣，学习没有方向，毫无目的。更有甚者，对于跨大类分流的政策理解不透彻，以为经过通识学习后就可以根据自己的意愿申请跨大类分流，选择自己比较心仪的专业，所以对自己现今的大类专业通识教育学习不认真。贵州财经大学各个大类专业都制定了自己的专业分流方案，各个大类专业的分流方案大同小异，均是以学生分流前的学习成绩为主，再兼以考虑学生其他表现情况。专业分流方案基本上是以学生成绩排名先后顺序选择专业，成绩优秀、排名靠前的学生都会选到自己想要的专业，而排名靠后的学生基本上没有选择，只能填补前面学生选剩下的专业，而这个专业往往不是他们想要的，故而专业分流后他们对于专业的学习没有任何兴趣。